淺談小學語文閱讀教學中的讀寫結合教學模式

祝萬紅

摘要：長期以來，在小學語文教學活動中，寫作與閱讀教學一直都是重難點內容，實現讀與寫的完美結合是當前閱讀教學的重要任務。此兩者結合之后，學生在閱讀時可以潛移默化地強化寫作水平。針對小學語文閱讀教學的讀寫結合這一問題，文章將會從重要性入手，具體談一談實現讀寫結合模式的有效措施。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合

一、讀寫結合的重要性

在當前的小學語文教學中，閱讀與寫作是兩個最主要的組成部分。相比較來說，閱讀教學更為關鍵，甚至可以作為語文教學的核心內容，但是難度比較大。如果將讀與寫兩者結合起來，不但能夠從朗讀與講解方面培養學生的語言表達能力，還能讓學生理解語言與文字的轉換過程，提高寫作水平。

閱讀與寫作相輔相成，難以分割。閱讀是豐富閱歷的過程，學生會受到文化氣息的熏陶，寫作能力在不知不覺中得到提高。文學積累達到一定程度之后，就會“下筆如有神”，不斷模仿與超越已讀文章，大大增強了自信心，自己認為發掘了潛力，會更加向往閱讀的世界，追求更加深層次的閱讀。由此可見，寫作是語文學習的實戰演練，與閱讀相互促進，相互補充，讀與寫的有效結合有效推動了閱讀教學的開展。

二、小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用策略

2.1結合自身理解，完成讀后感寫作

學生完成通篇閱讀之后，可以嘗試寫作讀后感。一方面，讀后感加深了學生對文章的印象，另一方面會讓閱讀的“讀”轉化為“寫”，潛移默化之中，讀與寫正在結合。讀后感的主要內容是學生對文章的理解，體現出文章對學生的觸動，將學生的抽象思想具體地表達出來，閱讀的方式多種多樣，朗讀與老師帶讀是最常見的，而真正實現讀寫模式的過程還是讀后感與小組討論。

比如，在講授《金色的魚鉤》這一文章時，學生試讀之后可大致了解文章內容，統一朗讀時就可以帶有個人感情了，尤其是老班長做飯與昏倒的情節，紅軍老戰士對年輕戰士的關愛、自我犧牲的精神，閱讀的節奏與聲音要體現出這些情感。閱讀完成后進行小組討論，總結個人見解，然后安排讀后感的寫作。學生對這篇文章的感觸應該從紅軍的長征精神入手，當然也可以有長輩對晚輩的關愛，對長征艱難的感慨等等。在此過程中，學生的讀寫能力都得到了提高，還可以在頭腦中留下一種特色文學風格，對學生之后的成長有重要作用。

2.2依據教材文章，針對性仿寫

學會對已閱讀文章進行仿寫，這是提升閱讀與寫作能力的有效途徑之一。學生對文章經過反復閱讀之后，中心思想與情感已經在頭腦中留下了痕跡，內心中一定會有一觸即發的感受。如果學生能夠仿照文章的格式與中心思想，在文章結尾的基礎之上，對文章續寫或者換角度仿寫，那么學生對文章會有別樣的理解與感悟。教師應該把文章的思路抽離出來，學生可以用自己的理解改變思路，針對文章中的某個情節進行仿寫。

比如，在《變色龍》這一文章之中，學生經過朗讀或者扮演角色，能夠理解文章的諷刺思想與當時社會貴族至上的現實。教師可以選《變色龍》中的整體情節或者諷刺趣味強的地方，為學生安排仿寫作業。尤其可以以“狗與人對錯”或“緊大衣”的情節為案例，重新創作一個新的場景，用新的角色與語言表達方式進行模仿，但是必須有諷刺意味。這在很大程度上能夠培養學生的寫作能力。

2.3培養寫日記習慣，增強讀寫能力

寫日記是一種習慣，曾有人說，“習慣寫日記的人，生活一定很有愛，他一定是一個有故事的人”。寫日記是一個享受的過程，學生在接觸紙張時，一定有心靈的觸動，因為筆墨寫下的日記，是他自己的故事、感悟，是他自己對自己閱讀，這樣還不能提高讀與寫的能力嗎？初始的日記可以由老師指導，日記的內容不能是枯燥無味、千篇一律的流水賬，學生應該讓內容從簡單到深刻，讓寫作手法由單調變為豐富，讓情感由粗糙變為細膩。日記是對自我的剖析，學生要想在文學這一方面提高自己的能力，必須要認知自我，自我描寫自我的過程中，讀與寫的能力也會得到培養，因此學生應該培養寫日記的習慣。

2.4摘抄優美語句，儲備寫作素材

寫作與閱讀作為學習的重要組成部分，也是需要長期堅持的。小學語文教師在進行課堂教學時，可以指導學生標注與勾畫名言警句、富有哲理的詩句等。針對不同年齡的學生，低年級學生應該更加注重這些語句的譯句以及背誦，高年級學生應該更加注重積累與升華理解。明確有哪些優美語句后，就可以大聲朗讀或者帶感情地閱讀，個人的感情應該逐漸走進這些語句，比如《黃河大合唱》這篇文章的節奏感很強，語句優美，學生可以摘錄與反復閱讀。

結語

總之，在閱讀教學中，實現讀與寫的完美結合還需要不斷實踐，應該明確讀與寫的關系，這種相結合的模式要同時注重讀與寫，讓“以讀助寫”變成實際。

參考文獻

【1】張佳強.小學語文課堂中的讀寫結合教學模式【J】.學周刊，2019（04）.

【2】周雙清.閱讀教學中的“讀寫結合”新探【J】.語文教學通訊，2011（18）.

【3】王雅婷.小學語文課堂讀寫結合教學的策略探析【J】.讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）.