幼兒園區(qū)域游戲活動的構建與有效實施

田莉

摘 ?要：在幼兒教育工作的整體體系中，班級管理是其中十分重要的一部分，能夠對幼兒的成長以及整個班級的發(fā)展都形成影響。在新課改幼兒教學背景下，開展幼兒教育區(qū)域游戲教學活動已經成為教師教學的主要手段。但是，在現(xiàn)階段的區(qū)域游戲教學活動中，教師主要還是以開拓幼兒新的活動為目標，常常忽略了區(qū)域游戲教學的全面性及科學性。

關鍵詞：幼兒教育;區(qū)域游戲;構建策略

引言

在教學過程中，加強幼兒教師的管理能力以及管理水平就成為幼兒園需要重點關注的一項內容。其次，在教學中，教師們還應該注重培養(yǎng)幼兒正確的生活意識以及自立意識，促使其能夠形成較強的自我管理能力，為其日后的發(fā)展打下良好的基礎。

1開展區(qū)域游戲教學活動的意義

開展區(qū)域游戲教學活動的意義主要是以下兩個方面：首先是促進語言表達能力的培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，是經過家長及教師的點撥，在社會交往中不斷豐富，不斷提升。教師通過開展區(qū)域游戲教學活動，其本質就是幼兒與教師溝通。這一交往模式，具有一定社會功能。在幼兒發(fā)展過程中，語言訓練起著至關重要的地位。因此，幼兒教師在設計區(qū)域游戲活動時，要著重注意對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)。看似是一個游戲，卻對幼兒的成長起著至關重要的作用。其次是促進幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力很多區(qū)域游戲教學活動不僅要讓幼兒從中得到快樂，更要使幼兒在區(qū)域游戲教學活動中能夠鍛煉出他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例：游戲“寶寶過生日”中，筆者看到兩個幼兒在爭吵。一個幼兒說：“我不想過生日，沒有蛋糕的生日是不完整的。”另一個說：“不能說這話，沒有我們一起想辦法解決。要不，我們兩個在一張大大圓形卡片上，畫出蛋糕的樣子。你看可以嗎？”隨后，他們商量了一會，就畫出了卡片式的蛋糕。在這樣的游戲教學活動中，幼兒可以自覺將游戲和現(xiàn)實生活中得出的經驗聯(lián)系在一起，虛擬與真實相結合，從而用現(xiàn)實中的材料來解決虛擬中所遇到的問題，這樣進一步加強了幼兒對現(xiàn)實生活的熟悉感。

2幼兒教育區(qū)域游戲活動的構建與措施

2.1創(chuàng)建有效的區(qū)域環(huán)境，促進幼兒的綜合性發(fā)展

幼兒教育區(qū)域游戲活動的構建與措施之一是創(chuàng)建有效的區(qū)域環(huán)境，促進幼兒的綜合性發(fā)展。教師首先要做的就是對整個區(qū)域活動進行綜合性的考慮，讓教室中既包含了區(qū)域互動的空間，又涵蓋幼兒平時所需要的一些生活必需品。所以，教師在實際規(guī)劃的時候，盡量從一個全局的角度出發(fā)，這樣才能更好的去對區(qū)域進行劃分和布局，讓教室可以成為幼兒互動的主要場所，幼兒在這個環(huán)境中也不會有任何壓抑的感覺。同時，教師還要合理化的安排幼兒的時間，從日常的活動情況來看，幼兒一天會有大約8-9個小時的時間是在園內的，而區(qū)域游戲互動的時間就占有4-5個小時。因此，科學的規(guī)劃活動時間十分必要，除了要安排一些集體性的活動，還應該安排一些個人活動，讓他們可以自由的進入到各個區(qū)域中，去積極探索。例如，教師可以在教室某一個區(qū)域設置游戲角，為這個游戲角命名：“科學探索區(qū)”、“藝術畫廊”和“演藝區(qū)”等。科學自然角就是幼兒獲取知識，發(fā)現(xiàn)新事件的主要區(qū)域。藝術畫廊則是為幼兒增強一定的信心，讓他們能夠更加專注在這個環(huán)境中。演藝區(qū)則是展示各種臉譜的制作成品，讓幼兒可以充分的體驗到我國的文化特色。一個有效的區(qū)域環(huán)境，不僅是幼兒教育的一種保障，也能讓幼兒在游戲中學習和領悟到更多的知識。

2.2重視培養(yǎng)幼兒的自立性意識，提高幼兒自我認知

幼兒教育區(qū)域游戲活動的構建與措施之二是創(chuàng)建有效的區(qū)域環(huán)境，促進幼兒的綜合性發(fā)展。在當前的社會環(huán)境中，由于計劃生育政策的退出，導致當前大部分家庭都只有一個孩子。對于這個孩子，大部分家長會采取全方位式的疼愛，在這種環(huán)境下，幼兒們很容易就會形成依賴意識，無法在脫離家長的環(huán)境下生存，自身的自我意識以及自我管理能力極差。所以，在開展幼兒管理工作的過程中，教師們需要對這部分幼兒形成高度關注，通過多樣化的教學手段培養(yǎng)幼兒的自立意識，加強幼兒的自我管理能力。首先，在每天正式開展幼兒園活動之前，教師們可以與幼兒進行溝通，在溝通的過程中詢問幼兒一些常規(guī)性的問題，并對其前一天的表現(xiàn)情況進行評價，以此調動幼兒的自我管理興趣;其次，在日常活動中，教師應盡量要求幼兒做一些自己能夠完成的活動。比如在午睡后自己穿衣服、穿鞋子以及疊被子。吃完飯后自己將飯盤交給食堂阿姨，自己洗好自己的餐具并將其收回到應該放的地方，加強幼兒的自我管理能力。

2.3區(qū)域游戲的主體確認

幼兒教育區(qū)域游戲活動的構建與措施之三是區(qū)域游戲的主體確認。區(qū)域游戲的宗旨就是以幼兒為主體，在進行區(qū)域游戲設置，開展區(qū)域游戲活動的過程中，教師需要轉變教育觀念，改變教學方法，從一個教育主導者變?yōu)榻逃龑д撸挥羞@樣才能夠發(fā)揮幼兒在區(qū)域游戲中的主體作用，使區(qū)域游戲真正起到培養(yǎng)幼兒綜合能力的目的。首先，教師在進行區(qū)域游戲設置的過程中，要從幼兒的能力和素養(yǎng)出發(fā)考慮游戲設置，不僅要符合幼兒的身體特點和性格特點，更要保證游戲是在幼兒的能力范圍內能夠完成的，只有這樣的游戲才能夠引起幼兒主動參與的興趣;其次，教師在開展區(qū)域游戲活動的過程中，應該適當放手，讓幼兒自己對活動內容以及活動區(qū)域進行有效的探索，教師在旁僅僅起到保護和指引的作用，讓幼兒能夠在自主探索的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力、社交能力，對幼兒社會性的發(fā)展以及身心健康的發(fā)展有著十分重要的影響。

結語

綜上，在游戲的進行中實施規(guī)則意識教育，是提高教育時效性及水平的合理方法，同時，在意識滲透、參與制訂、明確獎懲、教師引領這幾點措施的共同發(fā)力下，可以使幼兒的規(guī)則意識教育在區(qū)域游戲活動中發(fā)揮出顯著的作用，不僅是提升教學質量的必要方法，也是推動素質教育的重要力量。

參考文獻

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