淺談小學音樂教學對學生創造性思維的培養

陳秋穎

摘 ?要：本文基于小學音樂課程，從課堂實踐和教師專業素養提升兩個方面，對如何培養小學生的音樂創造性思維做簡要分析。

關鍵詞：小學音樂;創造性思維;教學手段

音樂教育對于一個人的思維和智力發展有著深遠影響，音樂作為思維的源泉，它充斥在人們的生活中，也在影響著一代又一代的青少年。以此來看，小學階段如何來培養學生形成對音樂的正確認識以及學習音樂也變得尤為重要。

一、培養小學生音樂創造性思維的教學內容

1、節奏引

節奏在生活中無處不在，它已不再僅僅代表音樂生長的基礎，而是一種時時刻刻陪伴在人們身邊的神秘存在。也正是因為它的無處不在，使得人們可以通過音樂節奏的練習來放松身心，而不再是完全依賴樂器。在小學音樂中，教師通過簡單的肢體動作來引導學生感知節奏，使學生進入到一個放松的狀態，進而有效地融入到音樂實踐當中去，這既將音樂教學變得更加簡單和直觀，也有效地完成了課堂導入。有關節奏的活動是帶動和活躍課堂教學氛圍的有效手段，它也同樣適用于加強學生對音樂知識練習和鞏固的環節中。因此，在小學音樂教學中，教師要從學生的興趣入手，培養并發展其音樂創造性思維，使其在一個輕松、和諧而又愉快的環境中進行學習，在潛移默化中汲取營養。

2、創編

小學音樂的課堂應當是生動活潑的，無論何時都不應該使這一特征缺失。教師要做到這一點就必須要拋棄一些枯燥呆板的教學手段，選用一些能夠充分激發學生好奇心的情景，來將其帶入其中，從而使其能夠主動地去進行學習和欣賞，這種方法就叫做情景創編，目的就是針對教學曲目內容和學生的實際情況來創造出一個特定的情景，幫助學生更好地去體驗和學習。

3、游戲

游戲是兒童的天性，而在課堂中通過游戲導入課程內容，學生們更是會躍躍欲試。教師在設計游戲活動時應讓學生明確游戲規則，這是確保游戲活動事半功倍的前提，反之則容易造成課堂秩序的混亂，不利于教學。例如，在一年級下班學期中，有一個《我們來跳舞》的音樂活動，教師可以采用歌曲大比拼的游戲形式，來讓學生分組演唱本單元所學過的歌曲，通過簡單的游戲競賽來看一看哪一組表演的最棒。游戲在激發學生學習興趣的同時，也使其能夠更進一步地增強對本單元中民族音樂的體驗和感受，并在最后的表演展示中提高其自我表現能力。

二、音樂創造性思維培養方法

在中小學階段，常用的音樂教學方法一般都會根據學生的實際情況以及活動內容來劃分，比如小學音樂教學中常見的方法有歌唱法、器樂教學法、律動法、欣賞法、引導創作等等。此外還有著名音樂家所創立的音樂教育體系，如奧爾夫、柯達伊等。這些教學方法均有自己的長處和側重點，教師可以根據具體的課堂活動內容來選擇性地進行相互融合。那么針對小學生的學習特征來看，培養其創造性思維，要從其年齡認知和心理特征入手，結合不同的課堂內容來選擇不同教學方法。其實無論哪一種教學方法都需要教師在實踐中進行嘗試，這樣才能夠產生改進的方向，在總結中進步，也才能夠將教學方法與教學內容進行融合。所以，選擇教學方法要緊緊圍繞課程標準來進行不斷研究和學習，這是靈活運用于教學實踐的根本前提。

根據奧爾夫音樂教學體系來看，奧爾夫主張在音樂教學中引導學生去探索人類在自然界中的本能，也就是激發學生潛在的創造力。例如，在《彝家娃娃真幸福》中，在呈現形式上，教學過程需要用到聆聽、演唱、舞蹈和律動等多種極富兒童特性的活動形式，既符合本單元的教學主題，也能夠讓學生在以多民族童謠為線索的音樂活動中，充分地感受和體驗各個民族音樂的不同風格，領略這些少數民族人民能歌善舞的天性，同樣也使學生的身體協調性得到鍛煉，激發其內在的表演能力和團隊合作能力，增進對民族音樂的喜愛。在實際教學中，教師首先讓學生聽一段音樂，然后回答幾個問題，比如音樂一共有幾個拍子？它的固定節奏是什么？接著教師拿出樂器讓學生分四聲部進行表演，再現少數民族在草地上進行歌舞的情景。最后，讓學生將音樂中的小節線畫出來，填補節拍，在邊聽邊舞的過程結束這節課。

三、小學音樂創造性思維教學思考

1、音樂基礎知識的運用是培養思維的根本

培養音樂創造性思維絕非紙上談兵，它需要堅實牢固的音樂基礎知識，也就是專業素養來作為根基。在此基礎上，教師對于音樂知識的靈活運用也十分重要，因為機械的學習和盲目的練習對于學生毫無益處，音樂創造性思維的培養應該是在充滿創造性的活動中去不斷地實踐自己的音樂審美，在體驗中豐富認知。

2、教學內容要具有針對性

首先從課堂教學導入來看，教學導入要完全符合不同階段下小學生的心理認知特點，以吸引學生注意力和激發學習興趣為主要目標，再通過具有操作性的教學過程和教學手段來實現培養學生創造性思維的目的。

3、教學手段要具有開放性

無論是哪一門課程，其教學模式和方法都并非一成不變，而是在跟著時代和學生的變化不斷發展。教師只有通過不斷地學習和交流，在實踐中更新和嘗試自己的教學方法，豐富教學內容，這樣才能夠使培養學生創造性思維變得更加得心應手。

綜上所述，音樂教育在培養小學生創造性思維的方面是不容忽視的，通過研究不難發現，音樂教學一直在不斷地科學發展之中，教師作為領航員乘坐在教育之舟上，除了要關注到學生的成長，更要注重自身素養的提升，正所謂給人一杯水，自己要有一桶水。

參考文獻

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