試析職高數學課堂“函數”的有效教學

冉小龍

摘 ?要：在職高數學教學過程中，函數教學一直時困擾學生和老師的一大難題。為了能夠進一步提高函數教學的有效性，就必須針對性的對職高數學教學進行整體的分析，結合學生的實際理解能力以及專業課教學的特點進行教學內容和方式的改革和創新，讓學生能夠真正接受數學知識，進而融入函數教學的課堂，積極配合教師各項教學工作的安排，在教師的引導下形成適合自身的解題思路，有效克服函數學習過程中的困難。接下來，本文將對職高數學課堂函數的有效教學進行簡要論述。

關鍵詞：職高學生;數學課堂;函數;有效教學

在職高教學工作開展過程中，數學教學一直是其中的薄弱環節。這不僅與學生自身的局限性有關，而且涉及到學生的數學課程安排。相比于中學階段數學知識的學習，職高數學在學習過程中更具有專業性以及復雜性，也對學生個人的邏輯思維能力提出了更高的要求。尤其是涉及到函數教學內容，學生便會出現混淆知識點的情況，難以有效掌握所學內容。為此，教師需要結合學生個人的學習特點以及函數教學特點，進一步構建完整性的教學體系，提高函數教學效率。

一、職高數學課堂函數教學有效性的目標

1.1發揮教師的引導作用

函數教學是職高助學教學過程中的重難點環節，在此部分知識點學習過程中學生的理解和掌握能力還存在明顯的不足。難以將所學函數知識有效的與個人專業相結合，導致函數教學的目標難以實現。為了能夠有效的扭轉這一現象，職高數學教師要進一步履行其職責，發揮教師的引導作用，通過進一步的調查學生的情況，結合當前教育發展情況，不斷的完善教學內容和方式，及時發現和解決學生學習過程中遇到的困難，這樣才能夠真正的達到函數教學有效性的目標。

1.2學生積極參與學習任務

在職高函數教學過程中，其主要目的就是為了進一步提高學生對學習任務的參與性，讓學生在學習過程中發現函數知識的奧秘，并產生濃厚的學習興趣，準確的將所學內容與實際專業發展相聯系。同時，學生在參與學習活動過程中也在密切與老師的聯系，這樣在一定程度上縮短了師生間的距離感，學生也能將自己的真實想法反應給教室，方便教室更好的開展教學工作。從而實現職高數學課堂函數教學有效性的目標。

二、分析當前職高數學課堂函數教學過程中存在的問題

2.1學生學習積極性不高

職高數學教學過程中，函數教學內容相比于其他階段的教學內容而言更具有復雜性，并在學習過程中極容易出現混淆記憶的情況。一方面，出現這種現象與學生個人的邏輯思維能力有著密切的聯系，但更大程度上的影響因素還是學生的學習態度。經實際調查發展，職高院校的學生其自身自律性較差，學習態度存在著一定的偏差，在遇到函數知識這類復雜的學習內容時很容易產生放棄的心理，進而對整個數學知識的學習都提不起興趣，這樣不僅會影響教學工作的進度和質量也直接影響到學生未來綜合能力的培養。

2.2教學方式單一

單一的教學方式也是當前職高函數教學過程中面臨的重要問題之一。這一問題與學生學習積極性有著直接的聯系。這也就意味著教學方式在出現問題時，便會導致其他不利因素的同時產生。職高函數教學工作僅僅局限于教室在課堂上對理論知識的傳授，甚至采取題海戰術來幫助學生鞏固所學知識，這種教學方式會在短期內幫助到學生，但長期如此便會激發學生產生逆反心理，最終朝著與教學目標相反的方向發展。

三、如何實現職高數學課堂函數的有效教學

3.1創新教學方法，激發學生興趣

在職高函數教學過程中，上文所述的采用題海戰術并不能持續的發揮作用，這種教學方法可以在短期內幫助學生掌握多種多樣的題型，但是對于學生個人解題思維能力的培養卻為發揮出顯著的作用，而且長期堅持使用這種教學方式學生或多或少的產生逆反心理。為此，教師要高度重視這一問題，緊追教育改革的步伐，進一步創新教學方法，盡可能增加學生自主學習和討論的機會，激發學生的學習興趣。

例如，在學習《函數的單調性》這內容時，老師要求學生先對本章內容進行提前預習，隨后在課堂上，老師會引導學生進行增函數性質的學習，并要求學生做好筆記，隨后減函數性質便是學生自己的任務，需要由學習小組合作完成，并在下次課堂上對學習成果進行檢查，以此來進一步提高教學工作的有效性。

3.2完善教學計劃

在職高函數課堂教學過程中，教師要結合課程教學內容進行教學任務的合理安排，并在總體上劃分成三個部分。首先，第一部分為授課環節，要求老師做好授課的準備工作，將課堂函數教學中相關概念、結構框架以及重難點知識進行有序講解。并在講解結束后安排好下次課堂討論內容。

例如，在學習《分段函數》這部分內容時，要求學生對本章的重點內容進行總結，并找出關于這部分內容的課外習題，以書面的形式完成到作業本上。

第二部分為內化吸收環節，要求學生能夠對課堂上所學的內容進行有效的理解和掌握，并通過完成課后作業來加以鞏固，同時，奠定下一步學習任務的基礎。最后一步便是討論環節，這一環節要求小組成員之間能夠做好分享工作，并相互借鑒彼此間的長處，對于出現問題的同學也要給予幫助，在討論結束之后成員之間可以將自己所收集的例題進行互換，在規定的時間內完成答題任務，并由出題的同學進行批改，這樣不僅會提高學生對課堂理論知識的掌握能力，而且進一步拓展學生知識的獲取渠道。

3.3完善獎勵機制

為了進一步提高學生對函數知識的學習興趣，提高學生數學素養。教師在開展課堂教學工作時，應該重視獎勵機制的作用，必要時可以與學生的學期綜合能力打分掛鉤，讓學生充分感受到個人的價值，并能夠端正學習態度，從而構建完整的知識體系。

例如，教師在完成一項教學任務后，需要給學生安排適當的課后作業，讓學生自主完成。完成效率較高的學生將會受到相應的學分獎勵。以此來激發學生對數學知識的興趣，讓獎勵機制真正的發揮作用。

結束語：

綜上所述，職高數學教學過程中，函數教學發揮著重要的作用。為了能夠進一步實現函數教學的有效性目標，數學教師必須要了解實際教學工作中存在的不足，并結合學生的個人情況進一步完善教學計劃，培養學生對數學知識的學習能力，幫助學生在掌握理論知識的同時進一步做好與專業課程的聯系，有效提高函數教學的教學進度和質量，為學生綜合能力的培養奠定基礎。

參考文獻

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