基于變廢為美的小學美術(shù)創(chuàng)新教學探究

郭倩

摘要：小學美術(shù)作為一門情感性強的教育學科，是塑造學生基礎情感、素養(yǎng)、人文的啟蒙課程之一，除了基本的美術(shù)學習，它還具有道德理論教育，并且注重提高鑒賞能力以及美學認知，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手實踐能力，樹立正確的價值觀和審美觀。美術(shù)也是一門技能型科目，能夠讓學生培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)的同時掌握一項基本技能：“變廢為寶”，提高學生的動手能力，鍛煉學生的思維想象力。

關(guān)鍵詞：變廢為美;小學美術(shù);創(chuàng)新教學

一、變廢為美的教育意義

小學生處于急速發(fā)展的學習階段，對事物的認知以及世界觀的形成，需要逐漸培養(yǎng)。變廢為美在小學美術(shù)中的教學意義有以下兩個方面：一是從教育來看，這是一種活動性質(zhì)的教學方法，通過采集廢品，作為材料，改造成新的美術(shù)作品，幫助學生提高動手操作能力，提高審美水平，讓學生在活動教學的過程中成長，慢慢培養(yǎng)美感認知，對教師的美術(shù)教學也有一定的幫助。二是從品性來看，變廢為寶是需要一個創(chuàng)新的“想法”，在收集廢品并變廢為美的過程中，每一步對小學生的成長都至關(guān)重要。第一步是思考，學生需要一個創(chuàng)新意識、一個自主的想法，需要發(fā)揮想象力，動腦思考，而形成這個思考的因素則從道德品質(zhì)、生活習慣、環(huán)保意識等等各個方面考慮，這是一個綜合性的思考。第二步是動手，每個學生在如何將想法變?yōu)楝F(xiàn)實的過程中的動手操作能力是不一樣的，變廢為美不僅可以鍛煉小學生的大腦，還會影響大腦和肢體的協(xié)調(diào)能力，在學生成長以及小學美術(shù)教學上有著重大意義。

二、基于變廢為美的小學美術(shù)創(chuàng)新教學策略

1.收集區(qū)分廢棄材料

在開展“變廢為美”的教學活動之前，教師可以讓小學生學會區(qū)分和收集廢品，完善學生的生活基本嘗試，例如最近上海推出的垃圾分類，小學生有必要了解并遵守規(guī)則。廢棄材料有很多是可以回收利用的，小學生應當從小形成環(huán)保意識，教師在變廢為美的教學活動中可以著重培養(yǎng)。比如在人教版小學美術(shù)六年級下冊《我設計的服裝》的教學中，教師可以給學生播放一些自己利用廢品制作衣服走秀的視頻，國內(nèi)外都有這種環(huán)保走秀，許多人利用廢品做出設計感的服裝，旨在培養(yǎng)環(huán)保意識。教師可以簡單播放一些廢品圖片，讓學生分辨這是什么垃圾，可以如何使用，鼓勵學生踴躍發(fā)言，大膽說出自己的想法，并告訴學生正確答案。在互動發(fā)言的小學美術(shù)課堂上，教會學生形成基本的分類和環(huán)保意識。教師還可以帶領(lǐng)學生走出教室，去發(fā)現(xiàn)生活中可以回收利用的廢棄材料，比如一次性的紙杯、易拉罐、廢報紙、紙盒子等等，讓學生通過貼近生活的方式去收集和區(qū)分，并思考它們的用處，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，在小學美術(shù)的課堂上不斷充實生活中的常識，培養(yǎng)環(huán)保意識。

2.構(gòu)建魅力美術(shù)課堂

大部分小學美術(shù)課堂“變廢為美”的活動形式是教師提前給一個課題，讓學生收集一些廢品，然后在課堂上根據(jù)課題讓學生自己動手，快下課時教師簡單說兩句便草草結(jié)束。變廢為美的活動想法是非常有利于學生提高學習積極性，教師應該利用這個教學方式，豐富活動形式，讓學生在良好的活動氛圍中動手。比如在人教版小學美術(shù)四年級上冊《校徽設計》的教學過程中，教師可以讓學生以本校為例，設計出校徽，材料不限，教師首先展示一些優(yōu)秀的變廢為美校徽設計作品，讓學生自主思考并收集材料，材料可以是廢報紙、易拉罐以及用過的紙杯等等，通過涂鴉、拼字等方式組合到一起變成一個創(chuàng)新的美術(shù)設計作品。在學生動手過程中，教師可以時不時走下講臺，幫助學生，給予指導意見，與學生一起參與到課堂活動中來，不僅可以拉近師生關(guān)系，還可以讓學生的注意力都集中到活動上。教師只有重視教學形式，才能讓學生真正的進入課堂學習，提高學習的積極性，真正熱愛美術(shù)，樂于動手，從而構(gòu)建魅力美術(shù)課堂。

3.評價展示優(yōu)秀作品

“變廢為美”的活動中，學生的成長不僅僅在于思考以及動手的過程，還在于作品帶來的成就感和評價。教師應當重視每一個學生的美術(shù)設計作品，尊重每一個學生勞動成果，并給予鼓勵和正確評價，這樣才能讓學生有更高的學習熱情，并且充分了解自己的不足和優(yōu)勢，對于美術(shù)學習才能有進一步的提高。比如在人教版小學美術(shù)四年級上冊《假如我是汽車設計師》的學習中，學生利用廢品設計自己的汽車，使其“變廢為美”并完成設計作品后，教師可以利用PPT的形式，將學生的作品們一一展示并逐一評價，讓學生選出自己認為最好的作品。定期開展作品評價會，會激發(fā)學生的好勝心，讓學生更加用心的對待每一次“變廢為美”的活動。在不斷地自我提升中感受小學美術(shù)的樂趣，培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)。

總而言之，小學美術(shù)中變廢為美的教學方式，能夠幫助學生了解自然、環(huán)境以及人類的關(guān)系，培養(yǎng)環(huán)保意識，在動手過程中能夠充分活躍小學生的大腦，將色彩、構(gòu)圖結(jié)合想象力的美術(shù)作品通過自己親手操作表達出來。通過融入了變廢為美的小學美術(shù)教學，逐漸形成保護環(huán)境、勤儉節(jié)約的優(yōu)秀習慣，拓展了學生的自由想象思維，促進了小學生思想和學習的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊鶴鳴.小學美術(shù)“變廢為寶”課程的教學研究[J]. 2016.10