基于核心素養的初中英語德育滲透

劉云虹

摘要：在英語學科中育人是英語學科核心素養的基礎性內容。隨著新課改的深化發展英語教學不再是以往只關注培養學生英語能力的教學，同時還側重于對學生進行的情感態度、思想品德和社會責任等方面的訓練。所以在英語教學中進行德育教育是英語發展的必然要求也是社會發展的必然要求。本文將針對核心素養下在英語教學中滲透德育教育的策略展開探究，希望能夠對大家有所啟示。

關鍵詞：核心素養;初中英語;德育教育

新課標下將德育教育擺在了重要的位置上，希望能夠將其滲透到各個學科教學中，逐漸的培養學生養成正確的人生觀、價值觀和強烈的社會責任感。在初中英語學科中有很多的內容都是滲透著德育的思想的，同時核心素養下也要求要對學生進行德育滲透。基于此作為初中英語教師更應該深刻的把握核心素養和德育教育這兩大重要的內容，有效的進行結合，從而培養初中生的英語素養和德育水平。本文結合個人的一些教學經驗淺議在核心素養指導下如何更好地開展德育教育，希望能夠對大家有所啟示。

一、挖掘教材，滲透德育教育

（一）結合日常禮貌用語開展德育教育

在初中英語教材中一般初一階段剛開始的章節都會涉及到一些禮貌用語的學習，通過這些親切的語言和交流能夠讓師生之間的關系更加的融洽，同時還能夠讓學生認識到禮貌用語使用的重要意義。在上課時教師應該主動向學生問候“Good morning”，通過自己的熱情感染學生，在潛移默化中將說禮貌用語成為學生的一種習慣，同時教師的熱情能夠幫助學生逐漸消除距離感和膽怯的心理，在這個過程中學生既掌握了英語知識，同時有懂得到了要禮貌待人。

（二）培養學生關愛他人

在英語教學中教師不僅僅是對知識的講解，同時要能夠從文本或者是某個單元的主題中去挖掘思想內涵，能夠將德育教育滲透到語言的教學中。比如在學習外研版初中英語七年級上冊《My family》這一課時，老師讓學生介紹完家庭成員后，當教師問到：“When were you born？”時，很多的學生都能夠準確的說出日期，但是當一問到自己的爸爸媽媽的生日時，很多的學生就沉默了，這時候教師應該教育學生平時除了關愛自己以外，一定要關心我們的父母，要懷著一顆感恩之心。

（三）在教學中培養學生的愛國主義精神

愛國主義教育也是德育教育中的一部分，所以也是需要教師關注的德育重點。在外研版七年級上冊《Spring Festival》學習中，教師就可以通過春節來向學生宣傳一些我國的悠久的歷史和文化的內容，從而建立起學生對于祖國的自豪感和強烈的愛國心。

其實在英語教材中很有很多的內容可以作為德育教育的素材，需要教師用心發現，深度挖掘。

二、文化品格素養培養同時進行德育滲透

在英語核心素養中強調要對學生的文化品格進行培養，而文化品格不僅僅是讓學生能夠通過了解文化現象樹立一定的價值觀，教師也應該通過一些活動讓學生能夠形成自己的一種文化態度，具備文化鑒別的能力，形成文化的認同感。而在進行文化品格的培養中也一定要兼顧德育教育工作。教師可以把學生帶入到特定的情境中進行德育實踐活動。首先教室可以利用微信平臺為學生營造出一個良好的英語德育教育的環境，比如在微信公眾號開設關于每日諺語、歌曲欣賞等等欄目。在這些諺語中還有一些名人的演講中其實都滲透著德育的內容。另外學校也可以組織學生進行一些演講比賽或者是話劇表演，結合教材中的內容進行主題的安排，讓學生在親身的實踐中感受中西方文化的差異，形成自己的文化立場，讓學生在演講和表演中感受人性，從而培養學生良好的品德修養。例如在學習外研版八年級下冊《Friendship》時，讓學生就友誼展開探究，探討人內心深處的情感，有效的培養學生建立起正確的思想方向。

三、在思維品質的培養中滲透德育教育

作為英語教師還需要在核心素養的指導下對學生的思維品質進行訓練，有效的提升學生的英語思維能力，促進學生更加長遠的發展，為了能夠實現這樣的教學目標，教師需要培養學生思維的開放性和批判性并且適時地進行德育滲透。一方面教師要通過自己的榜樣力量引領學生走向正確的思維方向。另外教師也需要從教材著手進行設計教學內容來提升學生思維的廣度和深度，這個可以通過寫作教學來得以實現。比如在學習外研版初中英語九年級上冊《Save our world》時，教師可以以保護地球為話題讓學生進行話題作文寫作，主要談一談對于保護地球自己的一些看法和觀點。通過這樣的一種思維的引導讓學生在寫作中思考環保的話題，從而逐漸的樹立學生形成一定的公德心，這也是進行德育滲透一個很重要的方向。

結束語：

總之，初中英語教學需要進行核心素養的滲透，同時在核心素養的滲透中應該重視進行德育的教育，將核心素養的內容同德育教育進行結合，把握教材重難點，結合學生的實際情況進行英語教學活動，本文針對核心素養下德育滲透進行了淺議，談了三個方面的策略，希望能夠給一線的初中英語教師一定的借鑒。

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