新課改下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

李歡艷

摘要：在關(guān)于小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)中明確提出當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課程要重視對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和實(shí)踐提升學(xué)生的綜合能力。因此我們的小學(xué)科學(xué)課程需要充分借助實(shí)驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)教學(xué)來發(fā)揮科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)功能。教師則需要在新課改的背景下建立新的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，能夠通過親自的觀察和實(shí)驗(yàn)不斷地提升自身的科學(xué)探究力。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

小學(xué)科學(xué)作為普及科學(xué)知識的重要陣地，其中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著非常重要的位置。在關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程的新課標(biāo)中明確提出了當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課要以探究知識為核心，能夠多增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。通過做實(shí)驗(yàn)我們要激發(fā)起學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，有效的訓(xùn)練學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生能力，讓小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到真正的提升。那么在當(dāng)前的社會形勢下我們應(yīng)該如何開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，下面將展開詳細(xì)的闡釋和分析。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題分析

通過調(diào)查和分析當(dāng)前小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程我們不難發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生的常規(guī)性習(xí)慣還沒有完全的建立，在課堂上表現(xiàn)出來就是沒有組織性和紀(jì)律性，教師分配的各個學(xué)習(xí)小組只是流于形式，并沒有進(jìn)行有效的交流和合作，很多的學(xué)生還是我行我素，沒有實(shí)現(xiàn)手腦并用，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時顯得沒有頭緒，對于知識的探究不夠深入，這些都導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有得以很好的發(fā)展，也沒有真正的發(fā)揮出科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能。而這些原因的出現(xiàn)一方面是因?yàn)槭艿搅藨?yīng)試教育的影響，教師還是將學(xué)生的分?jǐn)?shù)放在了首要的位置上，沒有從學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)真正的需求出發(fā)，在教學(xué)中沒有把學(xué)生放在首要的位置上面，因此教學(xué)的方式并不能夠體現(xiàn)出個性化和針對性。

二、新課改下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

為了能夠喚起學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的興趣，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行科學(xué)知識的探索，我們需要打造充分樂趣的科學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)的興趣。為此教師需要在課堂中把握住學(xué)生的好奇心并進(jìn)行積極地引導(dǎo)。比如我們可以借助于多媒體在進(jìn)行新課教學(xué)前通過一些故事情景或者是視頻的方式吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生探究科學(xué)知識的欲望，進(jìn)而更主動的走進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂探索大自然的奧秘。

（二）選擇優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)材料，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)習(xí)科學(xué)的核心是進(jìn)行科學(xué)探究，教師需要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)的規(guī)律和奧尼，完成一系列的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。而我們進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提就是實(shí)驗(yàn)材料的選擇和準(zhǔn)備。在教學(xué)中我們要盡量選擇和學(xué)生生活貼近的實(shí)驗(yàn)材料，能夠?qū)?shí)驗(yàn)和學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，這樣才能夠讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正價值，也有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。例如在進(jìn)行關(guān)于降水量的測量的實(shí)驗(yàn)時，我們就可以讓學(xué)生觀察下雨的時候的降水量，和平時學(xué)生的生活環(huán)境結(jié)合，激發(fā)學(xué)生制作雨量器的興趣。

（三）開展小組合作實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生具備大膽探索和質(zhì)疑的精神。在教學(xué)中為了能夠喚起學(xué)生的思維活力，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一起討論知識和探索實(shí)驗(yàn)的步驟，從多角度進(jìn)行思考，在合作和交流中碰撞出智慧的火花，學(xué)生也會彼此之間獲得啟發(fā)，進(jìn)而更好的推動實(shí)驗(yàn)課程的開展。例如在進(jìn)行液體溶解現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)時就可以通過分組實(shí)驗(yàn)，做好組員的分工，通過學(xué)生的合作探究探討出洗發(fā)液、醋、酒精等液體不同的溶解現(xiàn)象。

（四）制定實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生探究力

在小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)中指出了我們學(xué)生要能夠根據(jù)假設(shè)的答案，自己制定相應(yīng)的一些比較簡單的科學(xué)探究活動。通過這種活動去開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，而這也是對學(xué)生探究能力培養(yǎng)的一種手段。為此在教學(xué)中我們也要嘗試讓學(xué)生能夠通過合作多某個知識點(diǎn)提出假設(shè)，然后合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。比如在學(xué)習(xí)電路問題時，我們就可以讓學(xué)生自己進(jìn)行小開關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作。

（五）教師要善于給學(xué)生留空間，設(shè)懸念

其實(shí)科學(xué)就存在在我們的生活中，我們的生活中處處都蘊(yùn)藏著科學(xué)的魅力。小學(xué)科學(xué)課程的開展就是帶領(lǐng)著學(xué)生解決生活中的科學(xué)問題，如果我們教師在課堂中幫助學(xué)生解決了所有的科學(xué)問題，那么這樣的科學(xué)課堂并不是我們所設(shè)想的。這就要求我們的教師要善于給學(xué)生留出一定的空間，適當(dāng)時候也要學(xué)會裝糊涂、設(shè)懸念，能夠盡可能的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的意識與能力，這也是一種教學(xué)智慧的體現(xiàn)。

三、結(jié)束語：

隨著新課改的落實(shí)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式得到了很大的改變，教師在實(shí)驗(yàn)課堂中更加關(guān)注學(xué)生的自主性、合作性和探究能力。為此我們需要繼續(xù)的探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，關(guān)注于對學(xué)生創(chuàng)新力和實(shí)踐能力的素質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地開發(fā)自己的思維潛力，掌握探究的策略方法，通過自主的探究和動手實(shí)驗(yàn)，獲得科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李寶.對新課程理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2015，（7）.

[2]康善玲.對新課程理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，（34）.

[3]王金生.試析新課改理念下的科學(xué)課堂教學(xué)[J].教育觀察，2015，0（17）.