特殊教育學校班級文化建設

田茂蓮

摘要：近幾年，在社會各界和各級領導的關懷支持下，特殊教育越來越受到人們的重視。特殊教育學校要特別重視校園環境建設，搞好校園的綠化和美化，搞好校園文化建設，形成良好的育人環境。構建良好的班級文化是當下培養特殊學生重要的手段，隨著學科核心素養越來越受到重視，班級文化構建中核心素養也被教育界提升到極其重要的位置。這是因為班級文化兼具思想和品德的教育，只有思想和品德得到提升，相關的核心素養也才會得到提升，才能為特殊學生其他方面的發展提供最基本的方向基礎。本文以學校班級文化構建為切入點，對班級文化中核心素養的提升方法進行分析。

關鍵詞：學校教育;班級文化構建;核心素養;要素分析

一、引言

我國特殊教育學校招收的對象大多是聽力殘疾、視力殘疾和智力殘疾特殊學生（部分特殊學生還患有自閉癥或孤獨癥），還有一些屬于多重殘疾的特殊學生。最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要是特殊教育的主要目的和任務，同時挖掘他們的潛能，讓他們增長知識、掌握技能、養成良好習慣，成為對社會有用之才。雖然班級文化在絕大多數意義上還未被定義為一種文化類的科學，但它實質上也是一種文化，它是一種把思想用文化構建的形式表述出來的語言。“班級文化不過是思想所能達到的較高境界”對班級文化做出了極高的評價，同時揭露出其德育的特征。于是班級文化對于特殊學生核心素養的培養就尤為重要。本文從班級文化構建方面入手，對班級文化生活促進特殊學生核心素養進行了分析，以期為后續研究提供理論基礎。

二、班級文化與特殊學生培養的關系

特殊教育學校和其他學校相比起步比較晚，對于特殊教育學校校園文化的研究，長期以來比較薄弱。而特殊教育學校的教育對象是生理和心理有一定障礙的殘疾學生，這些學生的家庭大部分因殘致貧，對殘疾孩子的關愛和教育遠遠少于正常孩子，因此這些學生從走進特教學校，每天都生活在校園文化的氛圍之中。無論在課堂上還是在課外，無論是個體還是集體活動，校園文化總是在無聲無息地影響著這些折翅天使，伴隨著他們生活和成長。隨著新課標的實施，核心素養問題的形式也更加貼近生活，呈現形式變得多樣化，還添加了很多條件以及開放性的問題。因此在平時的教學中，要注意引導特殊學生進行思考，深入的理解，逐步引導特殊學生養成良好的班級文化生活的思考習慣，為培養班級文化核心素養打好基礎。

我國的班級文化建設取得了較快的發展，給特殊學生的教育營造出了非常好的文化氛圍，極大推動了學校教育的發展。需要學校教師加強對特殊學生的教育培養，結合特殊學生的實際情況，開展對班級文化的有效建設，改變傳統教學的功利化和娛樂化狀態，關注對特殊學生的文化教育，堅持以人為本的教學理念，努力建設和諧班級，促進特殊學生的全面發展。

然而目前好多特殊學生認為班級文化并不能對他們起到教育作用，其實不只是特殊學生有這樣的誤區，很多人跟他們一樣，被網絡和媒體“洗腦”，丟失了核心素養下的價值觀。核心素養要求我們能夠獨立思考、實事求是、自主求索、懷疑批判、熱愛學習和及時反思。特殊學生在班級文化構建中應該逐漸鍛煉自己抓取核心素養信息的能力，培養主動探索的意識以及思維的發散能力，特殊學生的核心素養也在班級文化生活課程學習的過程中得到大幅提升。

三、班級文化促進特殊學生核心素養

班級文化教學兼具思想與品德的特性，對于提升特殊學生核心素養具有較大優勢。具體來講有以下幾點：

首先它會使特殊學生的核心素養養成思路更加清晰，這也是班級文化構建中最簡單直接的目標的實現。在班級文化教學中，特殊學生可以通過活動的組織等形式領悟出思考的更多思路，實現思維的拓展。其次班級文化教學對于特殊學生自學能力的培養也具有巨大的推動作用。在教育快速發展的現代，社會對人才的要求不僅僅局限于基礎知識的掌握，還在于個人是否具有較強的知識吸收能力。只有自學能力較強的特殊學生，才能夠適時調整自身以便適應快速發展的社會需求。班級文化教學是自學能力培養的重要手段，在核心素養教學中，特殊學生從中獨立獲取知識，達到自身能力積累的目的。班級文化教學還有助于差異化學習。所謂差異化，就是根據自身不同的特點，進行最適合自己的學習方式的培養，亦即教師端的“因材施教”。班級文化教學能夠依據不同情景傳遞知識與問題，進而引發特殊學生的思考。特殊學生們可根據自身的情況，通過班級文化教學達到自身所能發展到的程度，這是學校“大鍋飯”式的教學很難達到的目標，在集體教學中，特殊學生們的差異化被弱化，特殊學生們被要求學同樣的知識，用同樣的方法，因此自身的思維能力也會被禁錮。

班級文化教學還有擴大教科書的作用，學校班級文化的構建考慮了多方面的因素，包括特殊學生的性格特征、心理因素、教育的特點和原理等，然而目前大多數的班級文化課堂都忽略掉了教科書所擁有的極高的核心素養教學價值。班級文化信息豐富，密切聯系生活實際，符合特殊學生的各項特點，注重讓特殊學生填補教材中的留白，非常適合特殊學生進行班級文化的學習與培養。因此，重視班級文化的核心素養生活教學，已成為現代班級文化教育的特點之一。

四、結語

核心素養對特殊學生班級文化的構建具有較高的要求。在教學過程中，特殊學生的理解能力、思維能力、學科品質都是在核心素養的基礎上逐漸提升的。特殊學生班級文化水平的提升是特殊學生個人核心素養水平的基礎與保障，而核心素養又會對特殊學生個人的未來發展與立足社會產生巨大的影響。構建班級文化是現階段學校核心素養培養應該突破的難關，只有這樣，班級文化才能得到長足的發展，特殊學生核心素養才能得到更大的提升。

參考文獻：

[1]張帝.教育實習對特殊教育專業師范生教師職業認同的影響研究[D].華東師范大學，2019.

[2]范紅梅.繪本課程在特教學校校園文化中的應用策略[J].課程教育研究，2017（42）：24-25.

[3]楊密婷.特殊教育學校校園文化建設研究[D].河北師范大學，2012.