小學語文課內外閱讀有效整合教學策略分析

肖楠

摘要：課內外閱讀整合教學能夠提高小學語文教學效果。基于此，本文從課內外閱讀教學在小學語文教學中的作用展開論述，詳細闡述了在小學語文教學中，教師可以采取創新教學理念、開展閱讀活動、拓展課外閱讀、家長教師雙向督促、為學生制定閱讀計劃等措施，來實現小學語文課內外閱讀有效整合教學。

關鍵詞：小學語文;語文閱讀;閱讀活動

引言：

在小學語文閱讀教學中，由于教材中的內容有限，為了豐富閱讀內容，教師需要進一步拓展課外閱讀，從而有效整合課內外閱讀資源，提升小學語文閱讀教學水平，在此過程中，教師要采取相應的有效措施，增強學生的閱讀積極性，確保課內外閱讀整合教學的有效性。

一、課內外閱讀整合教學在小學語文教學中的作用

現階段，課內外閱讀整合教學在小學語文教學中的作用主要體現在以下幾個方面：

第一，有利于學生積累知識，語文的學習過程也是學生積累知識的過程，課內外整合教學能夠借助閱讀，加快學生語文知識的積累;第二，培養學生自主學習能力，課內外閱讀整合教學給予了學生充分的自學空間，能夠鍛煉學生的自學能力;第三，激發學生的學習興趣，在小學語文教學中，課內外閱讀整合的教學能夠借助迎合小學偏好的課外閱讀，來激發學生的興趣，帶動學生對課內知識學習的積極性，從而提高小學語文的教學效果;第四，鍛煉學生的閱讀能力，課內外閱讀整合教學，能夠保證學生的閱讀量，從而提高學生的閱讀能力。

二、小學語文課內外閱讀有效整合教學策略分析

（一）創新閱讀教學理念

傳統語文教學更側重知識的直接講授，不注重學生的學習過程，所以，傳統閱讀教學理念中缺乏對學生課外學習的重視，這樣使小學語文教學存在很大的局限，因此教師需要創新閱讀教學理念，關注學生的課內、課外雙方面的閱讀學習，從而提高小學語文的教學效果。在創新閱讀教學理念方面，教師要充分意識到課外閱讀對于課內閱讀學習的重要性，在閱讀教學過程中，根據小學生的身心成長規律，利用迎合小學生興趣偏好的課外讀物，增強學生的學習能力，帶動學生的課內閱讀學習，例如：在小學三年級語文下冊大自然的語言課程中，教師在講解完課程知識后，可以迎合小學生對童話故事的偏好，來組織學生閱讀介紹自然知識的童話故事《科學童話故事》等讀物，來鍛煉學生的閱讀能力，從而實現小學語文課內外閱讀有效整合教學，優化語文教學效果。

（二）開展課內外閱讀活動

在小學語文教學中，為了進一步激發學生閱讀的積極性，幫助學生形成良好的閱讀習慣，教師可以通過開展課內外閱讀活動，寓教于樂，創造出一個愉悅、輕松的閱讀氛圍，實現小學語文課內外閱讀有效整合教學，從而提升學生的綜合能力水平。在開展課內外閱讀活動方面，教師借助誦讀比賽的形式，可以激勵學生進行閱讀學習，還能夠促進教師全面掌握學生的語文閱讀學習狀態，并且根據當前學生狀態加以準確的指導。除此之外，學校還可以與當地的圖書館聯合開展大型的課外閱讀活動，進一步豐富學生的閱讀資源，加快學生對知識的積累，促進學生綜合素質水平的提升，因此教師采取開展課內外閱讀活動的措施，可以優化小學語文課內外閱讀有效整合教學的效果，從而提升學生的語文知識水平。

（三）圍繞課程內容拓展課外閱讀

為了豐富學生的閱讀資源，教師需要圍繞課程內容拓展課外閱讀，增加學生的閱讀量，開闊學生的知識面。在拓展課外閱讀方面，為了找準切入點，教師首先要抓住課內閱讀中與課外閱讀在情境、內容等方面的共同點，借助共同點導入課外閱讀，同時教師也要注意衡量學生的偏好，來選擇課外閱讀內容，保證課外拓展閱讀的有效性，例如：部編版小學三年級語文上冊《秋天的雨》的課程中，教師在講解完課程知識后，可以利用秋天這個課程內容點，迎合三年級小學生的興趣來引入與秋天相關課外讀物，比如《秋色如畫》、《秋色賦》，繪本故事《秋天的翅膀》等，增強拓展閱讀教學效果，開闊學生的知識面，因此教師能夠采取圍繞課程內容拓展課外閱讀的方法，來實現小學語文課內外閱讀有效整合教學，優化小學教學水平。

（四）家長教師雙向督促

為了進一步鞏固小學語文課內外閱讀整合教學的效果，教師要積極與家長溝通，使家長充分重視學生的課內外閱讀情況，實現在教師和家長兩方面對學生加以督促，深入優化小學語文課內外閱讀整合教學的有效性。在實現家長教師對學生的雙向督促過程中，教師可以與家長溝通，讓家長以記錄卡等形式來記錄下學生的閱讀狀態，并向教師反饋，然后教師將學生們的閱讀記錄進行整合，根據學生的情況來加以有效地指導，在此過程中，教師要保證督促活動的可執行性，所以要盡量簡化監督活動的操作流程，避免給家長造成負擔，同時教師在對學生開展指導工作時，需要側重于采用鼓勵、贊揚等方式來進行引導，為學生構建一個相對輕松的閱讀氛圍，保護學生對課內外閱讀的積極性，提高小學語文課內外閱讀整合教學的效果[1]。

（五）為學生制定閱讀計劃

在小學語文課內外閱讀整合教學中，為了進一步培養學生良好的閱讀習慣，教師可以制定合理的閱讀計劃，來擴大學生的獨立閱讀空間，從而深入優化學生的閱讀能力。在制定閱讀計劃方面，教師要挑選知識點含量高的課文來制定課內閱讀計劃，同時迎合學生的興趣偏好，結合當前課程知識內容來制定課外的閱讀內容。除此之外，教師可以以讀書月、讀書周等形式，來規劃出固定的閱讀時間，保證小學語文課內外閱讀整合教學的執行效果，在此過程中，學生借助定期的閱讀，能夠培養出良好的閱讀習慣，同時，定期的閱讀活動也會促進班級內部形成濃厚的閱讀學習氛圍，有利于教師進行后續的語文教學，因此教師通過為學生制定閱讀計劃，能夠增強小學語文閱讀教學效果，提升學生的綜合素質水平[2]。

結論：

綜上所述，小學語文課內外閱讀有效整合教學，能夠增強學生的語文學習效果。在小學語文教學中，課內外閱讀有效整合教學可以提高教師對課內外閱讀教學的重視、實現寓教于樂、擴展學生知識面、為學生創造輕松的閱讀氛圍、培養學生閱讀習慣，從而促進學生綜合能力水平的提升。

參考文獻：

[1]賈紅琴.小學語文課內外閱讀有效整合教學策略[J].課程教育研究，2019（42）：89-90.

[2]張小平.淺談小學語文課內外閱讀整合教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（02）：148.