在初中美術教學中滲透情感教育淺談

謝銀燕

摘要：情感教育的有效實施對于學生自身的個性發展存在著十分重要的影響，為了使情感教育得到有效實施，就需要依靠學生自身所具備的興趣愛好作為基礎。在開展初中美術教學工作中，教師需要從實際出發，根據學生的具體情況開展情感教育，并且在需要將多種滲透方式進行融入，包括潛移默化以及多元化方式，從而使情感教育能夠真正融入到初中美術教學過程中，從而使學生的美術成績有效提高，并且也可促使學校素質教育的落實，使素質教育的發展得到有效推動。

關鍵詞：初中;美術教學;情感教育;滲透

情感教育的有效實施，對于初中學生素質教育具有十分重要的作用，通過實施情感教育，能夠使初中學生在學習的過程中充滿樂趣，保持快樂愉悅的狀態，不但能夠使初中學生的性格獨立得到有效培養，同時也能夠促使學生的情感調節能力得以提高，使其能夠對自身的負性情緒進行有效疏解，從而促使其身心健康得到保持[1]。因此在初中階段開展教學的過程中，情感教育必不可少。情感教育是指教師在進行學習內容教授的過程中，依靠多種方式對學生進行引導以及感染，從而使學生的學習主動性得到調動，同時提升自身心理素質，使學生的情感體驗變得更為豐富，進而促使學生的德智體美均得到全面發展。

一、使教師所具備的情感素養得到提升，從而使學生的審美觀得到正確培養

在對教育工作進行實施的過程中，老師以及學生屬于教學工作實施的主體，在教學期間，老師所充當的角色為引導者，其影響著初中學生自身的智力發展以及道德養成，因此可見教師所具備的情感素養對于學生品行發展的重要性[2]。教師在工作過程中，自身的一舉一動均會對學生產生一定影響，因此教師需要自身自身所具備的教學風格以及人格魅力，使所教授的學生能夠得到感染，使學生能夠在良好環境中進行學習和生活，使學生能夠養成良好的價值觀以及人生觀，同時在美術課程學習的過程中，能夠保持正確審美觀。情感教育所具備的眾多特點中，潛移默化屬于重要的特點，因此教師在進行情感教育滲透的過程中，需要對自身的言行引起高度重視，不但需使課程講解保持足夠的吸引力，同時教學態度需保持親切，甚至教師需要對自身的儀表著裝引起足夠的重視[3]。在進行初中美術教學的過程中，教師需要對情感教學的特點進行充分利用，對學生進行積極正確的引導，從而使學生所具備的自我修養得以提高。比如在進行《中國山水畫》教學的過程中，教師可應用多媒體技術實施教學，從而使學生對色彩以及圖像的理解加深，進而能夠使學生對教授的內容理解得更為生動形象，有利于學生學習積極性及主動性的提升，從而達到使學生學習成績提高的目的。

二、科學利用情感教學素材，使學生的心理素質變得更為良好

在初中美術教育的整個階段，均需要將情感教育貫穿其中，在初中美術課本中，存在著許多的情感素材，其可被教師進行有效利用，提升美術教學的效果。初中美術課本中所包括的情感資源不僅有良好學習習慣，愛國情懷，勞動態度，同時也有積極的價值觀。因此在開展情感教育時，教師需對上述素材進行充分利用，從而使學生在對美術課本內容進行學習的過程中產生的領悟更為深刻，使學生能夠養成良好的心理素質[4]。比如在進行“人類創造力來源于勞動”這一節課程時，教師可對課本內容進行利用，對學生開展積極的引導，從而使學生能夠對課本中的勞動觀以及價值觀進行正確理解，將學生固有思想中存在的偏差進行糾正，使學生的勞動態度變得更為端正，從而使學生能夠養成正確價值觀。

三、使師生之間的關系變得更為和諧，使學生所具備的學習積極性得到培養

初中學生在進行學習的過程中，其對于學習的興趣以及自身的情緒均受到師生關系的影響，當學習氣氛保持和諧，同時師生關系保持融洽時，將會使學生積極快樂的學習，同時能夠使其身心良好發展得到促進。因此教師在進行美術課程教學時，需要對不同學生間的差異進行充分尊重，并且需要對學生進行鼓勵，使其能夠將自身的看法及觀點進行表達，由此促進師生關系變得更為和諧[5]。比如在對“中國輝煌的美術歷史”進行講解時，教師可詢問學生喜愛的畫家以及作品，并對原因進行闡述，對學生的表述進行肯定，從而對學生的興趣愛好進行了解。當學生出現學習疑惑時，教師需積極引導，調動其學習積極性和主動性，使其感受到教師的關愛。

四、總結

情感教學的實施可使學生的情感得到培養，使學生的個性變得更為全面，同時教學活動的實施需要依靠學生興趣作為基礎。在初中美術教學過程中，教師需要從實際出發，依據學生自身的具體情況，因材施教，從而在初中美術教學過程中有效融入情感教育，提升教學質量。

參考文獻：

[1]賀利萍，張旸.基于幼兒發展的學前英語情感教學法[J].邢臺學院學報，2019，34（01）：152-154.

[2]周麗敏，韓立杰，李培學.從情感領域的角度提升遠程教育支持服務的研究[J].智庫時代，2018（04）：177+185.

[3]李劍鋒，封林惠，翟軍，等.情感教學金字塔交互調控模型研究[J].教育教學論壇，2019（17）：189-190.

[4]陳暢.高中美術教學中情境教學法的應用研究[J].中國校外教育，2017，52（10）：18.

[5]李劍鋒，封林惠，翟軍.情感教學下的逆情問題分析及對策探討[J].課程教育研究，2019（11）：236.