初中數學高效課堂的構建策略探究

王新芬

摘要：培養學生分析推理能力、數學邏輯思維、科學探索精神等在內的數學學科素養是數學學科價值的集中體現，而數學課堂不僅是教師開展教學的主陣地，更是學生進行學習的主要場所。但是在應試教育之風盛行的教育背景下，“填鴨式”、“灌輸式”教學仍是當前初中數學主流教學方式，教學效果卻差強人意，學生難以從中體驗到數學學科的真正價值與魅力。隨著新課程改革的深入推進，傳統初中數學課堂教學效率低、效果差逐漸受到教育領域的普遍關注，“高效課堂”的概念應運而生。基于此，本人就如何構建初中數學高效課堂展開積極探索，以期為初中數學教學提供一定的有益參考。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;多媒體教學

引言：

課堂是教師傳授知識、學生汲取知識的主陣地，學生的學習效果直接取決于教師的課堂教學效率，構建初中數學高效課堂，對于提升學生的數學學習效果、發揮數學學科的真正價值至關重要。因此，教師應結合初中數學的學科特點以及學生的數學基礎、認知能力等實情，積極探究更為科學、高效的初中數學課堂教學方式，實現初中數學高效課堂的構建。

1合理設計數學教學問題

學生能夠積極思考問題是構建初中數學高效課堂的先決條件，教學問題是數學教學的主線與靈魂，只有充分激發學生自主思考的積極性，才能讓學生進入到分析、探究數學知識的狀態中。所以，教師在設計教學問題時，首先要考慮教學問題是否契合教學內容，問題難度是否符合初中學生的數學基礎能力、認知水平等，確保教學問題的科學性、啟發性，才能在提出問題后，有效的激發學生對于數學知識探究欲望，進行積極的自我思考，從而推動初中數學教學的高效開展。

例如在學習《絕對值與相反數》這一知識點時，為了激發學生的思考意識，教師可以以教學問題為主導，引導學生開展對教學內容的思考。問題如下：有一天，亮亮突發奇想要騎行出門，他先是向南騎行了4公里，我們將此記作正數，然后忽然想起有東西要買，又往回折返，向北騎行了6公里，記作負數，那么亮亮總共騎行了多少公里？他買東西的地方離家多少公里？隨著問題的提出，學生們馬上圍繞該問題展開自我思考，找到解題思路后，又展開小組范圍內的積極討論，再全班探討，教師給予糾正與講解，最終得出正確答案。

2借助多媒體設備直觀展示數學教學內容

初中數學知識中包含了大量的基礎理論，例如公式、數字、圖形等，具有較強的抽象性，初中階段的學生其抽象思維能力尚未發展成熟，這些知識內容對于他們來說有一定的理解難度，從而挫傷了其對于初中數學學習的積極性，這時導致初中數學學習效果不如人意的主要原因。因此，教師要敢于突破傳統教學方式的掣肘，借助多媒體教學將抽象的數學知識與內容直觀的呈現給學生們，通過更加立體、形象的動畫、圖片等形式體現晦澀難懂的數學知識，讓學生在多重感官的刺激下強化對數學知識的認知，提升初中數學課堂教學效率。

例如，在講解八年級《軸對稱》這一知識點，教師就可以引入多媒體輔助教學，直觀地展示軸對稱圖形的具體特點，讓學生通過形象的軸對稱圖形展示，掌握抽對稱圖形的相關概念與特點，并能夠明確判斷抽對稱圖形。將多媒體輔助教學融入初中數學課堂教學，不僅能夠激發學生對初中數學知識的學習熱情，提升課堂教學效率，同時能夠有效的增進初中階段學生的感官認知能力，獲得綜合能力的提升。

3將抽象的數學知識聯系于具體的生活實踐

知識來源于生活，并最終應用于生活，只有建立數學知識與具體生活實踐的橫向聯系，才能確保初中數學課堂教學的實效性，提升學生的數學知識應用能力。所以，教師要在初中數學教學過程中，提升知識與生活實踐的相關性。首先，教師可在初中數學教學中適當的融入相關生活元素，利用生活元素創設數學教學情境。讓學生在熟悉的生活體驗中深化對數學知識的理解，強化數學知識應用能力，獲得學習效率的提升;其次，教師還可以設置數學知識相關的生活實踐性質的探究任務，通過用數學知識解決生活實際問題，將數學知識“落地”，在提升學生數學知識運用能力的同時，獲得探究實踐能力的發展。

例如在學習人教版七年級下冊《二元一次方程組》這部分知識時，教師就可以列舉一些生活中的實例進行講解，如周末晨晨跟媽媽去超市買水果，共買了火龍果與橙子兩種水果，其中香蕉的價格為6元每斤，橙子的價格為8元每斤，兩種水果一共買了5斤，總共花了36元錢，請同學們幫晨晨算一下香蕉與橙子各買了多少斤？這時可以假設火龍果與橙子分別買了X斤和Y斤，根據題目中的已知量，列出火龍果與橙子斤數X、Y的方程組，并最終計算出火龍果與橙子的具體斤數。通過這種常見的生活場景，建立生活實踐與抽象數學知識的相關聯系，實現初中數學高效課堂的構建。

4結束語

初中數學要勇于突破傳統數學教學模式的掣肘，在課堂教學中通過合理設計數學教學問題、借助多媒體設備直觀展示數學教學內容、將抽象的數學知識聯系于具體的生活實踐等相關舉措，優化初中數學教學方式，充分激發學生在數學學習上的潛能，才能構建真正的高效課堂。

參考文獻：

[1]王瑩.初中數學高效課堂教學方法探討[J].中國校外教育，2016 （21）

[2]蘇文革.論初中數學高效課堂的構建策略[J].課程教育研究，2016 （11）