淺談小學語文中的古詩詞教學策略

虞嘉欣

摘 要：古詩詞教學是小學語文教學中的重要組成部分，在教學中教師可以傳授知識，同時也讓小學生感悟詩中所承載的感情，由此來豐富學生的人格和精神世界，使學生在詩詞學習中提升文學素養，增強文化認同感和文化自信。但是在教學實踐中，學生盲目背誦記憶，以符合考試題目為目標背誦默寫，忽視學生對詩詞內容本身的美感和情感體驗。基于此，本文將從興趣導入，知人曉情、讀詩繪畫品讀詩詞語言魅力以及借助教學手段優化教學內容這三個方面來淺析小學語文古詩詞教學策略，以此來供相關人士參考和交流。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;教學策略

古詩是我國的傳統文化瑰寶，中華文化源遠流長、博大精深，小學語文教學中借助古詩的力量可以幫助學生了解本國的優秀傳統文化，在學習中將文化認同潛移默化地融入學生的價值取向中。教學時，教師結合學生的個人經歷，激發學生的情感，引導學生感受詩詞的魅力，提升文化素養。

一、興趣導入，知人曉情

教師在開啟課堂教學中可參考多種導課形式，根據不同的詩詞內容選擇恰當的導入形式，創設情境激發學生學習的興趣。

此外，一首詩的創作背景主要包含時代大環境、詩人創作該詩詞的境遇。與古詩緊密相連的是詩人所生活的時代大環境，一個階段的詩詞總是大致有一個共同的特點，抓住這個特點學生會比較容易掌握整首詩的語言風格。了解詩人創作時的人生際遇則會幫助學生更好地讀懂詩詞。在課前預習時，教師可以讓學生自主了解詩人的人生經歷，著重了解創作階段作者的心路歷程。這樣不僅可以了解創作背景，還可以培養學生整合資源的能力[1]。

比如，在教學《游山西村》時，教師可以讓學生可以通過查資料了解詩人當時的生活狀況。陸游被罷官閑居在家，但是他并不因此心灰意冷，從文章中學生可以感受到他積極向上的人生態度，也能感受農村生活的希望和光明。在教學中，教師引導學生體會詩人當時的心境，同時也對學生進行人生態度正確引導。

二、讀詩繪畫，品讀詩詞語言魅力

古詩區別于其他文章最大的特點就是在于它獨有的節奏感和韻律美。感悟一篇古詩詞最直接的辦法就是吟誦。教師可以示范朗讀，挑選恰當的背景音樂可以使得學生會更快進入教師創設的課堂情境中。教師可以幫助學生理解詩詞的感情基調，情緒高漲的部分可以讓學生想著自己覺得激動的事情，朗讀情緒低沉的詩句時可以引導學生結合自己傷心時的心情來感悟表達。另外，教師也可以讓學生學唱古詩詞，用唱詩的方式表達情感。這種形式也比較新穎，更調動學生學習的熱情[2]。

比如，在教學古詩《題西林壁》時，“橫看成嶺側成峰”，不同的角度看待事物的結果就會有偏差，學生可以通過自己的不同解讀用畫筆繪畫出自己的所見所得。通過教師的正確引導，學生感悟西林寺的雄偉美麗，最終感悟詩詞中向世人傳達的人生哲理。有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每一個學生都有自己對文章獨有的看法和見解。有些詩句所表達的情境不能用語言來描繪，需要借助學生的想象力才能感受。學生之間用該年齡段獨有的思維相互交流，可以增進詩詞的畫面感以及學生的理解，使得學生的閱讀感悟能力也不斷的提高。在讀詩時，抓住詩詞中的意象，引導學生感受詩詞的整體畫面。教師還可以在課堂上設計詩詞繪畫比賽，讓學生積極參與，相互交流，更直觀地讓學生感受詩詞，也可以幫助學生記憶背誦。

三、借助教學手段，優化教學內容

教師要借助現代教學手段幫助學生理解詩詞。時代的發展為教學也提供了新的教學手段，教師要充分利用多媒體進行教學，靈活選用視頻、圖片展示，綜合運用教學資源。知識經驗往往會成為新知識在頭腦中建立的基礎，在教學新的詩詞內容時，教師可以有意地對舊知識進行聯系和鞏固。借助舊知識幫助學生更快更準確地理解詩詞。

比如，在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，當提到“黃鶴樓”“揚州”等地名時我們可以借助網絡收集相關地方的圖片，讓學生感受一下不同的地域特點，激發學生興趣，同時也可以讓學生關注這兩個地方的實際距離，讓學生感受在交通不便的社會朋友遠行后將許久不見的詩人的難舍的情緒。在學習《送元二使安西》時也可以聯系之前所學習的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學生感受不同詩人面臨送別時的不同或相同情感。同時也可以引導學生對同一類型詩詞進行寫作風格、技巧上的比較。讓學生在原有的基礎上實現更大的提升。

四、結束語

古詩詞作為中華民族文化中的瑰寶，承載了中華文化的美和力量。作為教師，要培養學生的文化自覺和文化自信，借助古詩詞使學生從中獲得美的熏陶以及增強學生的文化認同感是一個有效的方法。由此，教師要重視提高自身教學的能力，綜合運用多種技巧和方式幫助學生理解掌握古詩。小學階段教師要求學生誦讀、積累詩詞，鼓勵學生多學習詩詞，讓學生在自主學習詩詞時找到學習古詩詞的興趣和樂趣。教師在教學中要突出學生的主導作用，有意識地培養學生運用古詩的能力，學以致用，最終實現自身語文素養的提高。

參考文獻：

[1]施芳芳.小學語文中有效實施古詩詞教學的策略研究[J].基礎教育論壇，2018（31）：15-16.

[2]隋紅梅.淺談小學語文古詩詞“以讀為本”的教學策略[J].中國校外教育，2018（20）：103.