七年級學生自主參與數學課堂策略的研究

劉灣

摘 要：在七年級的數學課堂教學中，培養學生自主參與學習的意識十分重要。學生自主參與學習獲取知識，不僅能提高學生的課堂學習效率，更能提高學生的自主學習能力和探究創新能力。基于此，本文首先簡要分析了學生自主參與數學課堂策略研究的意義，隨后從激發興趣、因材施教，小組合作等方面分析了如何引導學生自主參與數學課堂，以此來供相關人士參考。

關鍵詞：七年級數學;自主參與;教學策略

教育的變革隨著社會的進步逐漸變得急切，新的教育理念不斷沖擊著我們的傳統教學模式。讓學生自主參與學習是在傳統教學模式上的一種進步，能鍛煉學生自主學習的能力，達到提高教學效率的目的。本文從以下幾個方面來談怎樣促使七年級學生自主參與數學課堂學習的問題。

一、學生自主參與數學課堂策略研究的意義

當代社會不僅需要學生能夠掌握課本上的理論知識，更需要學生掌握一種“自主學習”的方法。為了能夠緊跟時代發展的腳步，將學生培育成現代社會需要的人才，教師不僅需要教授知識，更要引導學生探索自主參與學習的辦法。傳統的教學方式難以激起學生的學習激情，也拉低了學生的課堂學習效率，不利于課堂教學。探索如何讓學生自主參與學習，應重新將學生作為課堂主體，教師僅需對其加以引導和指教，將更多的學習空間交給學生。學生能夠在自主學習的過程中找到樂趣，才能更好地掌握自主學習的方法，學習效率才能得到提高，將來也能更好地適應多變的社會。

二、如何引導學生自主參與學習

1.激發學生學習興趣。

數學相較于其他科目有較為抽象的特點，數學學習需要學生具備較強的思維能力[1]。七年級的學生正處于抽象思維能力剛剛形成的階段，這一階段需要教師適當的指導。因此，為了讓學生能夠更好地參與到數學教學中來，在課堂上創設有效的數學情景來培養學生自主學習的興趣是十分必要的措施。比如在學習人教版七年級數學《相交線與平行線》這一章的內容時，教師可以同學競賽的方式是學生參與課堂中來，比如：選擇四名同學ABCD，兩兩組隊，AB和CD為競爭對手，A與C先到黑板上畫幾組相交線或平行線，并寫出一些條件與要求，完成之后讓B與D去做答競爭對手所處的題目，根據所給條件完成題目要求，最后判定答題速度快、正確率高的一組優勝。

2.適當引導，讓學生主動參與。

培養學生自主解決問題的能力是七年級教學的主要目標。而七年級的學生還未形成自己完整的學習方法，不懂如何正確的展開自主學習，這就需要教師采取適當有效的措施來給予相應的指導，幫助學生探索屬于自己的學習方法。

（1）設計課堂問題，指引學生思考。教師應當聯系實際，利用各種手段指引學生自主學習，指導學生步步深入思考。比如在學習人教版七年級數學《有理數》這一章的內容時，教師可以設計如下問題來促進學生自主參與數學教學：①地球的半徑是6371000米;②太陽的的半徑約為696000000米;③一米等于1000000微米。這些非常大的數字，給人們的聽和寫都帶來了不便，有什么方法可以快速簡潔的表述出來呢。同學們將會從接下來學習的內容中找到答案。如此，學生便會對課堂上將要講述的內容產生興趣，從而提高課堂參與積極性。其次，為了引導學生深入思考，培養學生的發散性思維，在本章內容后應當適當提及有理數的各種性質，引導學生去思考有理數的加減乘除運算。

（2）因材施教，全員參與。每個學生個體間客觀的智力差異使得學生在課堂上的學習效率有或多或少的差距。思維能力較好的學生能主動參與并與教師做出互動，思維能力較差的學生可能就會如同傳統教學方式中的那樣被動的接受知識[2]。而被動的學習方式會大大降低學生對學習的熱情。因此，教師應盡力避免在教學中發生此種情況，在課堂上要注意每一個學生的反應，根據學生們的跟課情況提問他們難度不等的問題，增加學生們在課堂上參與答題的信心。

（3）小組合作。小組合作一直是在課堂上充分體現學生在學習中的主體地位，使學生以自由交流的方式參與到課堂教學中來的首要方式[3]。合理的組織小組合作學習，不僅能提高課堂教學效率，還能為培養學生自主學習能力打下良好的基礎。比如在學習人教版七年級數學《二元一次方程組》這一章的內容時，教師可以組織學生四人組隊，求解習題。學生在討論交流中不僅能迅速的找到解題的方法，還能學習其他同學的解題思路。同時，思維能力較高的學生可以將自己的方法教授給其他學生，幫助他們鍛煉思維的靈活性，達到共同進步。再比如，課下可以組織小組幫忙記錄家庭一周的總收入，通過這種類型的小組合作，可以很好的廖家每個家庭的收入支出情況，方便教師分別對學生進行教育。

三、結束語

數學教學一直以來是七年級教學的難點內容，對于學生高中乃至大學的數學習效果都有著關鍵性的影響。新教學模式主張以學生為主體，激勵學生自主參與到數學教學中來，有效的提高了學生在今后數學學習過程中的參與程度。對此，七年級教師應當不斷努力，對學生自主參與數學教學加以重視，并通過激發學生自主學習興趣、因材施教，全員參與、小組合作等多種方式來提高學生的自主參與程度，進而提升學生的課堂學習效率，為培養學生綜合能力而不斷努力。

參考文獻：

[1]丁仁有.數學教學中引導學生自主學習的實施策略[J].數學學習與研究：教研版，2018（6）：81-81.

[2]殷徹宏.數學課堂學生自主學習能力培養的合作策略研究[J].數學大世界（上旬版），2018（6）.

[3]康艷香.小學數學教學中培養學生自主學習能力策略的研究[J].學苑教育， 2018（2）：88-89.