淺析小學語文教學中增效減負原則的應用

林麗愛

摘 要：增效減負是新課改的要求之一，其目的是提高學生學習效率和教師教學質量，減去傳統教學模式下學生進行的枯燥重復且對自身無意義的課堂內容、作業練習等學習活動。為了切實落實小學語文教學中的增效減負原則，真正減輕學生的負擔，提高學生學習效率，本文結合小學語文教學實踐，從豐富語文教學形式，提高學生學習興趣;科學規劃課后作業，減輕學生學習負擔;注重學科融合，提高學生學習效率三個方面論述了小學語文教學中增效減負原則的應用。

關鍵詞：小學語文;增效減負;原則;策略

增效減負重在減輕過重的課業和心理負擔，提高學生學習的效率和教師的教學質量。其目的是提高學生學習效率和教師教學質量，減去傳統教學模式下學生進行的枯燥重復且對自身無意義的課堂內容、作業練習等學習活動。它立足學生的發展和成長，體現學生在教育活動中的主體地位。

只有這樣，小學語文教學才能激發學生語文學習的興趣，促進學生積極參與學習活動，最終獲得學習的成就感，真正實現小學語文教學中增效減負原則應用的價值。

一、豐富語文教學形式，提高學生學習興趣

教學活動要有吸引力，枯燥乏味的小學語文教學本身來講就是學生語文學習的一種負擔，會加大學生的心理壓力。在具體的語文教學活動中，教師不僅要營造濃厚的語文學習氛圍，讓學生在這種氛圍的感染下，由被動學習自覺轉化為主動學習，還要深入思考、研究能夠激發學生強烈語文學習興趣的教學手段，引導學生主動學習、自覺感悟。[1]

比如在學習小學語文《濟南的冬天》時，教師為了吸引學生的注意力，可以從教學目標的指示出發，以各地方名勝古跡知識競賽為內容，采用學生所喜愛的搶答模式，吸引學生參與到課堂中來，并激發學生強烈的語文學習興趣。

然后，為了豐富學生的知識體系，教師可以在知識競賽結束后，布置分組討論自己所喜愛的景點，并在下節課上利用多種展現形式進行講演的教學任務，讓學生都能參與、討論、交流，最后展示自己。在這個過程中，學生的主動性得到了提高，對語文學習的興趣和動力也得到了增強，在活動中學習也放松了身心。

二、科學規劃課后作業，減輕學生學習負擔

課后作業是教學過程中的一個常規環節，它承擔著檢測和評價學生知識掌握、能力形成、情感體驗的多重教學任務。然而傳統教學模式下，一味地抄寫和機械式的背誦往往占據著教育的主流，沒有體現以人為本的教育理念。因此，教師必須優化語文課后作業的布置，避免“不管”、“硬塞”和“填鴨”式的教學，使語文課后作業的設計具有趣味性、多樣性、靈活性和創新性，讓小學語文課后作業真正成為培養和發展學生語文能力的一座橋梁，成為減輕學習負擔、提高學生學習效率的有效手段。

比如，在學習小學語文《珍珠泉》時，對于這一課的字詞教學，教師可以讓學生自己去歸納、總結。在教師講解完生詞后，學生要自主設計、制作一張生字畫報，內容要求包括生字的識記方法、構圖精美的圖案以及設計合理的排版等等，然后再在班級內進行評選，優秀的畫報有機會張貼到班級的榮譽墻上。學生豐富且具有創造力的想法令原本一個個陌生的字詞瞬時變得鮮活，加深了學生對生字的印象。

這種將課后作業科學合理規劃、完全充分展示的方法，既能減輕原先學生無意義的抄寫和背誦所帶來的心理壓迫，也能引起學生學習語文興趣，增強學生的語文學習動力，使小學語文教學變得更加順利，教學效果也能保持得更加持久。

三、注重學科融合，提高學生學習效率

各科雖然有著明顯的學科界限，但是教學理念都是“殊途同歸”的，并且有時各科還有著可以融合的知識點。因此，在小學語文教學過程中，教師要學會利用適當的學科融合改變教學方式，減輕學生學習負擔。需要注意的是，教師在這一過程中務必要做好課程設計，加強引導，在把握課堂節奏的同時，指導學生自主獨立地發現學習、積累知識，幫助學生找到學習語文的最好辦法，實現小學語文教學的目的。

比如在學習小學語文《玩具與游戲》時，教學任務中要求舉辦一次班級玩具展覽會，這可以聯系到同時期數學學科里“好玩的數學”中的要求：開展班級舊物市場活動。教師可以將兩個活動糅合起來，舉辦一次班級玩具交換活動。學生拿出一件自己的玩具，并給自己的“商品”起個名字，填上價格。在活動開始后，學生拿出自己的玩具進行介紹，與其他人的玩具進行交換，結束“以物易物”的活動后，教師還要組織學生回答有關玩具價格方面的一些數學問題。

在這一過程中，兩個學科很好地融合在一起，既實現了語文教學里要求的展覽實踐任務，又完成了數學教學中復習學過的乘除法及有關人民幣知識的教學目標，提高了學生的學習效率，遵守了減負增效的教學原則。[2]

四、結束語

在新課標的要求下，小學語文教學中對增效減負原則的應用取得了突破性的進展，逐漸成為小學語文教學中廣泛遵守的教學原則。在具體的教學活動中，教師要從豐富語文教學形式，提高學生學習興趣;科學規劃課后作業，減輕學生學習負擔;注重學科融合，提高學生學習效率三個方面出發，恪守增效減負的教學原則，推動小學語文教學持續、穩健的發展。

參考文獻：

[1]孫悅.淺談小學語文減負增效[J].文理導航·教育研究與實踐，2015， （5）：11-12.

[2]龔竹芳.淺談小學語文教學減負增效的有效策略[J].新課程，2017， （10）：50-50.