小學語文閱讀教學中如何滲透中國傳統文化

陽小芳

摘 要：中國傳統文化具有非常悠久的傳承歷史，而且意境優美，形式多樣，語言精練，是最好的教學素材。在小學語文教學中注重傳統文化的滲透是教學改革的重點，尤其是在小學語文閱讀教學中的應用更能激發學生的學習動力，教師在教學過程中需要運用恰當的教學模式滲透傳統文化，強化學生學習效果。文章中重點闡述了小學語文閱讀教學中滲透傳統文化具體的教學措施，提升學生語文綜合能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;滲透;中國傳統文化

隨著社會的快速發展，中國傳統文化傳承成為時代發展非常重要的主題，是培養學生了解本土文化豐富文化素養的必要途徑，并且能夠幫助學生塑造良好的道德品德，在小學語文閱讀教學中滲透中國傳統文化要講究方式與方法，選取的教材內容更貼近學生的世界，將現代與傳統更好的融合，本文將從多個層面闡述小學閱讀教學中滲透中國傳統文化的教學優化措施，提升學生個人語文素養。

一、借助中國傳統故事滲透傳統文化

中國文化博大精深，寓言和傳說中體現出人生的哲理，通過簡短的故事刻畫出鮮明的故事色彩，寓意詼諧幽默，教師在教學過程中注重以故事激發人們內心的情感，并且能夠引導學生形成正確的價值觀，還能在很大程度推動中國歷史文化的傳承。從教學層面來說，語文學科是學生積累知識提升素養的重要渠道，所以重視課堂教學采取恰當的教學方法將在很大程度上推動教學的進步。

從另個層面來說，語文課本中選取的素材基本上都是蘊含豐富的傳統文化內涵，而且是以本民族語言作為教學的主要內容，具有極為典型的民族特征，詞序靈活，重整體會意，是其他文化形式無法比擬的文化語言特征。語文教學的重點在于詞句的教學，從語言與文化關系層面著手展開，也可以從文化看字詞，這樣才能引導學生更好的學習中國語言文字，加深其對中華文化博大精深的認知，教師在講解過程中不僅要從詞語在現代文化的應用層面進行教學，更應該從文字的結構層面展開更深入的教學，挖掘其潛在的深層次含義，如此學生的學習層面就會不斷拓展，讓學生的知識儲備不斷遞增。

例如：《三國演義》、《水滸傳》，都是以歷史為基礎撰寫的小說，是中國傳統文化的累積和傳承，教師在教學過程中通過具有鮮明色彩的人物形象塑造學生正確的價值觀和世界觀，可以截取與教學內容相關的視頻片段，加深學生對文章內容的理解和認知，極大的促進語文傳統文化的滲透效果。

二、以傳統文化核心豐富課堂教學活動

對于傳統文化來說，其本身是屬于厚重且凝練的，通常是在精巧的文章之中，彰顯豐富的哲理及情感。對于小學生來說，由于年齡尚幼致使其生活經驗缺失，他們對于傳統文化內涵的理解往往是存在極大的困難，這就需要教師對學生進行有效的引導，他們需要從學生的年齡、智力以及知識結構的特點，并且以自身豐富的知識累積為支撐，借助不同時期的背景，再到不同情緒的對比，幫助學生能夠深層次理解文化特質。

例如：某位教師在進行《示兒》的講解過程中，為了更好的創設求異的契機，引導學生感受到作者的思想情感，在閱讀過程中采取愉悅的閱讀語態，這招來學生的好感，而當學生在這種激昂的情緒下，鼓勵學生對詩詞中的相關關鍵詞進行分析與理解，從而讓學生能夠了解到作者想要傳遞的家國情懷，即“天下興亡，匹夫有責”。

與此同時，教師還朗讀了與之相關的詩詞，如《泊秦淮》、《滿江紅》等等，加深學生的情感認知，通過這樣的教學指引，學生能夠從詩詞中學會更多的傳統文化熏陶，并且取得了相對理想的效果。

三、鼓勵學生課后閱讀，強化中國傳統文化滲透

傳統文化是我國幾千年積淀下來的文化底蘊，在小學語文教學中滲透傳統文化是為了讓學生對其認知更為深刻，而且能夠最大限度提升他們的文學修養，最重要的是能夠推進傳統文化在學生身上得以有效的延續。

所以，在小學語文教學中滲透傳統文化是非常必要的，是非常重要的傳承途徑。從某種意義上來說，這對教師的教學提出更高的要求，他們需要具有創新性與前瞻性，不僅在課堂教學中向學生滲透傳統文化，還需要在課外活動中向學生滲透，積極組織學生參加相關的課外活動。節假日是最好的契機，尤其是中國傳統節日，大部分地方都會組織不同樣式的課外活動。

例如：端午節，很多學生對端午節的認識相對較少，他們更多的印象是停留在紀念屈原，對于端午節的其他活動并沒有深刻的認識，比如吃粽子、劃龍舟等等，教師可以組織學生在一起包粽子，或是組織他們觀察劃龍舟比賽，借以提升他們對端午節的認知。傳統文化對學生的影響可以說是一生的，這是中華民族幾千年沉淀的文化，所以必須要在小學生身上得以有效延續，繼而促使學生能夠從對傳統文化的認知提升一個高度，并且需要在不斷學習過程中增強傳統文化的認知與理解。

四、結語

中國傳統文化在小學語文閱讀教學中的滲透是延續傳統文化的有效形式，能夠豐富學生知識素養，使其真正提升自身的語文綜合能力，調動學生學習的積極性和有效性，讓學生在此過程中能夠形成比較完善的知識體系，形成正確的價值觀和世界觀，文章從不同層面展開論述，以建設性的教學改革措施促進學生中國傳統文化認知的提升和優化。

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