學前教育專業閱讀教學現狀及對策研究

摘要：當前，我國學前教育改革不斷完善，這對學前幼兒教師的自身素質提出了更高的要求。學前幼兒教師的素質對于促進學生的專業技能、培養學生的審美情趣等有著重大的影響。本文就閱讀相關問題等進行調查分析，提出相對應的解決策略，從而為新時代學前教育教師提高審美趣味提供參考。

關鍵詞：學前教育專業 閱讀 策略方法

一、引言

在中等職業教育課程體系中，語文作為基礎學科，無論是在提升人文素養、培養中等職業院校學生情感教育，還是在未來的就業及終身發展等方面都有著重大的作用。對于學前教育專業的學生而言，倘若學生閱讀基礎薄弱，那么閱讀能力會隨之降低，這將影響學生對其他專業知識的理解和運用。因此，語文在學習、生活中的重要性不容忽視。

二、學前教育專業閱讀教學現狀分析

教育改革的不斷深化，給學前教育專業學生提出了新的挑戰。職業院校的學前教育專業，應在本質上區分于基礎九年義務教育和高中教育，在夯實理論基礎的基礎上，應強化學前教育專業學生的綜合能力。筆者將對學前教育專業閱讀教學等方面開展的現狀和問題進行具體分析。

（一）學生水平參差不齊，諸多問題突出

目前，在學生和家長心中，只有讀高中、上大學才是就業和發展之路。因此，學前教育專業招錄的學生大都是考不上普通高中的考生。相對來說，這些學生學習基礎薄弱，綜合素質較低，尤其是文化課基礎薄弱，語文學習方面也存在很多問題，例如閱讀興趣缺失等。

（二）教材與專業脫節，幼師特色缺失

1.教材內容與學前教育專業脫節

經過對學前教育專業學生的整體調查，60.17%的學生認為課文內容過于枯燥，現代文容量較大，古文相對較少，其中第三冊整冊書均是詩歌。教材內容諸如此類嚴重脫離實際現狀，對學前教育專業針對性不強，這些都會成為實際教學和學生能力訓練的障礙。

2.組織教學過于形式化

有的學校，教師以普通高中的方式進行教學；還有的學校，在組織教學時形式主義之風盛行，語文課成了熱鬧的課堂。這樣既偏離了學前教育專業學生的職業教育軌跡，也不利于學前教育專業學生在未來道路上的發展。

三、學前教育專業閱讀教學具體策略

（一）教師方面

1.加強閱讀指導，豐富教育理念。隨著教育改革的迅速發展，中等職業院校教師面臨著前所未有的挑戰。“雙技能、雙素質”等要求充分說明了對幼兒專業教師提出的最基本要求：一是理論知識水平的要求，即必須具備語文教學的駕馭能力；二是對教師的實踐能力提出了更高的要求。由此可見，教師應該不斷提升自我素質，豐富自己的教育理念，還要通過多種方法有效方法指導學生閱讀。在閱讀中不斷發現新知識，讓學生通過形象的教學指導理解教材。

2.關注情感體驗，培養幼師意識。教師應針對學前教育專業學生的特點，引導學生賞析文章里富含藝術性的詞匯，引導學生通過閱讀文章理解作者表達的感情。在教學過程中，除了引發學生的情感共鳴之外，還應該加深學生的情感體驗，對學生進行適當的職業價值觀教育，進而形成良好的幼兒教師角色觀念。

（二）學生方面

1.定位職業特色，發展探究能力。在教師引領下進行的閱讀教學有諸多的有利因素，不僅有利于培養學生多方位、多角度的實踐能力，還有利于培養學生的創新意識。部分學前教育專業的學生雖然基礎知識薄弱、貪玩多動，但是他們思維活躍，一旦遇到感興趣的話題便會表現出極大的熱情。所以要引發學生對學習的熱情。

2.立足專業發展，引發深度思考。現代公民教育的起點在幼兒園，學前教育專業的培養目標是懂社會規則、明辨是非、有健康情感的優秀學生。因此，學前教育專業的學生應該立足自己的專業發展，不斷反思，在學習中努力完善自我。

（1）明確專業，理性閱讀

學前教育專業的學生應多閱讀幼兒教育理論書籍。學前教育專業的學生未來的角色是一名幼兒園老師，每天面對著天真可愛的孩子，更應該將責任感扎根于心。

（2）學會閱讀，因勢利導

學前教育專業的學生，應在幼兒園閱讀教學中根據讀本的特色，同時兼顧幼兒的年齡特點，采取有目的的閱讀訓練，進而激發幼兒閱讀的興趣和積極性，開闊幼兒的視野，從而實現幼兒教師與幼兒之間的互動。

四、結語

學前教育專業學生學習習慣的養成和知識的獲得并非一朝一夕之事，提升學前教育專業學生的現代文閱讀水平也非一蹴而就。但教師和學生只要堅定信念，敢于嘗試，勇于進取，就一定會使學生的閱讀水平得到提升。

參考文獻：

[1]錢理群.語文教育新論[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

[2]許傳勇.淺談中職語文實踐性教學[J].遼寧教育行政學院學報，2007（08）.

[3]錢理群.語文教育新論[M].上海：華東師范大學出版社，2009（39）.

（作者簡介：郭鑫，女，碩士研究生，通化師范學院分院，講師，研究方向：語文）（責任編輯 劉月嬌）