鋼琴即興伴奏在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：音樂教學(xué)是初中教育的關(guān)鍵組成部分，它給學(xué)生身心發(fā)展帶來的積極影響是不容忽視的。通過鋼琴即興伴奏來活躍教學(xué)氛圍，將樂曲更加完整地呈現(xiàn)出來，可以進一步優(yōu)化初中音樂教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：鋼琴即興伴奏 初中音樂 應(yīng)用策略

在初中音樂課堂上，恰當?shù)剡\用鋼琴即興伴奏既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，也能夠引導(dǎo)其對音樂內(nèi)涵深入淺出的感受。因此，為了給學(xué)生構(gòu)建更輕松愉悅的學(xué)習(xí)、溝通空間，吸引更多學(xué)生主動參與班級互動，教師應(yīng)重視鋼琴即興伴奏的靈活應(yīng)用，以活躍音樂課堂氛圍，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的進一步提升。

一、基于鋼琴即興伴奏來激發(fā)學(xué)生的興趣

每種樂器的表現(xiàn)方式都是各不相同的。鋼琴可以通過音律、音色以及音調(diào)調(diào)節(jié)給學(xué)生帶來不同的音樂感受，尤其是即興伴奏的靈活運用能夠有效激發(fā)、保持學(xué)生的音樂興趣，使其能夠充分感受到音樂的魅力，獲得更深層次的感受。[1]

例如教師在進行《歌唱祖國》教學(xué)時，就應(yīng)先明確調(diào)式、布局和弦，對歌曲風(fēng)格進行深入分析，恰當?shù)剡x擇伴奏織體。之后，教師一邊講解一邊視奏，這樣無論是從理論層面，還是在聽覺角度都能夠給學(xué)生正確的調(diào)式感、和聲感，進而更好地烘托課堂氣氛。

二、基于鋼琴即興伴奏來觸發(fā)情感

鋼琴即興伴奏既有助于學(xué)生情感意識的激發(fā)，也能夠給其帶來一定的藝術(shù)熏陶，能夠讓其在即興伴奏形式下，積累更豐富且深刻的情感體驗，產(chǎn)生情感共鳴。[2]

例如某教師在講解《陽關(guān)三疊》時，考慮到古琴曲對于初中生來講年代久遠，就引用了鋼琴即興伴奏，有機整合了現(xiàn)代樂器、古代琴曲，以此來營造情感細膩的教學(xué)情境。同時，教師還可以讓班里會演奏的學(xué)生來與教師一同合奏，讓學(xué)生基于不同的樂器來對古風(fēng)歌曲做出更好的表現(xiàn)，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生對古琴、鋼琴之間的區(qū)別做出充分聯(lián)想，也能夠?qū)崿F(xiàn)對古琴構(gòu)造的準確掌握。還可以適當融入一些古琴故事等，以此來引導(dǎo)學(xué)生從不同層面對四四拍的強弱規(guī)律進行摸索，將曲子中詩人王維不舍友情以及離別的傷感充分體現(xiàn)出來?；阡撉偌磁d伴奏的演示，既可以讓學(xué)生對這種情感做出更深入的體會，也能夠使學(xué)生獲得情感升華。因此，為了有效激發(fā)學(xué)生情感共鳴，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分重視鋼琴即興伴奏的靈活運用。

三、基于鋼琴即興伴奏來優(yōu)化教學(xué)

基于鋼琴即興伴奏，學(xué)生會產(chǎn)生不同的情感體會，但是由于其音樂基礎(chǔ)各不相同，其音樂表現(xiàn)力也存在一定差異。對此，可以基于合作形式優(yōu)化音樂教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生對不同伴奏階段的內(nèi)涵進行深入體會，并將其中的潛在內(nèi)涵進行充分挖掘出來。[3]

例如教師在教授《遼闊的草原》時，可以先引用鋼琴即興伴奏來引導(dǎo)學(xué)生猜謎，同時進行不同民族樂曲的演奏，每首樂曲大概控制在一分鐘內(nèi)，且要基于不用民族樂器的銜接，然后讓學(xué)生試著猜一猜教師演奏的是哪些民族的曲調(diào)。在演奏到與草原相關(guān)的樂曲時，那撲面而來的蒙古族氛圍，很多學(xué)生都能夠聽出來，此時，教師就可以將蒙古族風(fēng)格樂曲恰當?shù)匾?。之后，教師用多媒體為學(xué)生播放蒙古族音樂的相關(guān)視頻，并選擇將音頻靜音，然后進行現(xiàn)場鋼琴即興伴奏，這樣既可以全面提升學(xué)生的課堂專注力，也能使學(xué)生對蒙古族的長調(diào)、短調(diào)有深刻感受。

另外，教師還可以基于鋼琴即興伴奏來為學(xué)生演奏《敖包相會》《褐色的鷹》等，以使學(xué)生明確這些就是長調(diào)。在學(xué)生對蒙古族特有的音樂風(fēng)格有進一步的了解之后，可以讓學(xué)生以小組合作的形式來展開探討，最后再進行小組匯報。這樣既有助于授課環(huán)節(jié)與成果的進一步優(yōu)化，也能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

四、結(jié)語

在初中音樂教學(xué)中，以往教師大多是基于樂譜，一句一句地教唱，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣。而隨著素質(zhì)教育理念的不斷推行，音樂作為其中的關(guān)鍵組成部分，有必要進一步提升教學(xué)質(zhì)量，積極探索、嘗試更新穎有效的教學(xué)方法。其中，鋼琴即興伴奏的靈活運用既可以活躍音樂課堂教學(xué)氛圍，也能夠為師生提供更理想的情感互動契機。因此，為了將鋼琴即興伴奏的優(yōu)勢和特點充分發(fā)揮出來，教師應(yīng)從不同角度來不斷探索。

參考文獻：

[1]沈姝璽.淺析鋼琴即興伴奏在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2019（18）.

[2]張迪.淺析鋼琴即興伴奏在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2018（24）.

[3]顧曉麗.淺談初中音樂教學(xué)中鋼琴即興伴奏的應(yīng)用[J].藝術(shù)評鑒，2017（07）.

（作者簡介：伍陽彥，女，睢寧縣新城區(qū)實驗學(xué)校，中小學(xué)一級，研究方向：陜北民歌）（責(zé)任編輯 劉月嬌）