高中歷史教學(xué)中“家國情懷”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

茍學(xué)珍

【摘 要】2017年新版高中歷史課標(biāo)提出了歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，要求歷史教學(xué)必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重任。本文針對在高中歷史教學(xué)中如何落實對學(xué)生的家國情懷教育進(jìn)行研究，旨在與各位同仁交流探討。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué);核心素養(yǎng);家國情懷教育

2017年新版高中歷史課標(biāo)明確指出：家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的社會責(zé)任與人文追求。學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有價值關(guān)懷，要關(guān)注現(xiàn)實問題。

一、高中歷史教學(xué)中為什么要對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育

首先，對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育契合課程標(biāo)準(zhǔn)實際需要。2017年教育部制定了新的普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，明確提出了歷史課程要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是使學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，逐步形成具有歷史學(xué)科特征的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。因此，當(dāng)今高中歷史教學(xué)必須對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育，這是新課改的要求，大勢所趨。

其次，對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育是實現(xiàn)社會主義核心價值觀的要求。家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是以家國為實體依托，培養(yǎng)學(xué)生對家庭、國家的情感寄托，形成正確的人生觀、價值觀。古人有修身、齊家、治國平天下的宏才偉略，如今的社會主義核心價值觀是24字的層層推進(jìn)，兩者具有高度的一致性。不僅都體現(xiàn)了以人為本的內(nèi)涵，都強調(diào)人與自然、人與人、人與社會的高度和諧統(tǒng)一，并且在實現(xiàn)的路徑上是統(tǒng)一的，從強調(diào)從小事做起，比如“一屋不掃，何以掃天下”。因此，對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育是社會主義核心價值觀實現(xiàn)的要求。

二、高中歷史教學(xué)中怎樣落實對學(xué)生的家國情懷教育

高中生處于人生中的特殊成長期，不僅需要掌握知識參加各種選拔考試，而且也是人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，從本身課程設(shè)計的思路而言，家國情懷教育集中體現(xiàn)了全面發(fā)揮歷史教育功能以及課程內(nèi)容貼近學(xué)生生活、貼近社會。在實際的高中歷史教學(xué)中，如何有效實施家國情懷教育呢？

第一，歷史教師要改善教學(xué)理念，全面而深刻地掌握歷史教學(xué)的內(nèi)容。

現(xiàn)如今，大部分教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都受到了應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為歷史課程僅僅只是一門參加高考的課程而已，這對于歷史教學(xué)中家國情懷教育的開展是非常不利的。我們不能把歷史課程僅僅看作是參加高考的科目，應(yīng)該允許學(xué)生提出疑問，勇于相互探討。在探討過程中不僅可以學(xué)習(xí)歷史知識，也可以拓寬視野。必須樹立高中歷史課程是對學(xué)生家國情懷教育最好的素材之一，要緊緊抓住這樣一門課程。此外，老師們在備課時要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)與所教授的教材內(nèi)容。受到新課改的影響，歷史教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷變化，但是整體的愛國情懷教育始終不變。在不斷變化的時代背景和教材背景下，更妥當(dāng)把握課程走向，理解和掌握課標(biāo)要求的課程內(nèi)容，對課程標(biāo)準(zhǔn)中所涉及的歷史課程設(shè)置背景、歷史課程的基木性質(zhì)、歷史設(shè)計的設(shè)計基木思路與理念、歷史課程三維目標(biāo)以及歷史課程實施建議應(yīng)吃透，在學(xué)習(xí)課標(biāo)時，應(yīng)深入到配套課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的專著及優(yōu)秀論文，以便教師對課程標(biāo)準(zhǔn)及課程設(shè)置有更深刻的理解。

第二，教師要努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與能力。

高中歷史教師要時刻樹立全新的教育觀念，端正教學(xué)理念，不斷發(fā)展自己完善自己，既要提升自己的專業(yè)水平，也要改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法。

第三，高中歷史教師應(yīng)該實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化。

在新課改下，師生是同等地位。歷史教師要積極適應(yīng)歷史新課程改革的要求，建立起師生互動的建構(gòu)主義教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)實際情況，選擇性地采用講述法、多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)、設(shè)置任務(wù)型等多種教學(xué)方法。

講述法是歷史課堂的傳統(tǒng)方法，講述一定要注意講述順序與目標(biāo)，并且具有感染力，這是歷史課堂的基本要求。講述法的重要工具就是歷史故事，這樣的形式對講述的感染力有促進(jìn)作用。例如在講述家國情懷教育的重要內(nèi)容辛亥革命時，就可以以林覺民的《與妻書》為切入點，對其生平以及書信內(nèi)容進(jìn)行解讀，講述林覺民在幼子出生之際，義無反顧的參加革命的事跡，渲染課堂氣氛，進(jìn)行情感帶入，將辛亥革命的情感因素深入學(xué)生心中，推動課程進(jìn)程，從而達(dá)到深化情感的目的。此外，講述法對于歷史細(xì)節(jié)的處理具有良好作用，如在講解《辛丑條約》內(nèi)容時，針對各國公使駐京，以及簽約國家的介紹，突出中外國力對比，使學(xué)生認(rèn)識到條約的破壞性，以及當(dāng)時中國的現(xiàn)狀，從而達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)化理解。

歷史圖片是反映歷史真實的有力證據(jù)，圖片中的歷史也是很好的家國情懷教育突破點，如果教師有余力，更可以深化到歷史中的圖片層次，提高學(xué)生的思辨能力。例如在實施家國情懷教育時，圓明園遺址照片就是很好的舉證，不僅可以將完整的圓明園與現(xiàn)在的圓明園圖片對比，引起學(xué)生探討，這么壯觀的文化遺產(chǎn)為何會毀于一旦，并提出“現(xiàn)在有人倡議修復(fù)圓明園，你是否同意？”，這類問題可以拓展學(xué)生思維，有利于深化情感目標(biāo)。

設(shè)置任務(wù)型教學(xué)法也非常有利于家國情懷教育。比如在紅色文化較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，比如延安的高中歷史課，老師可以提前將內(nèi)容布置給學(xué)生，讓學(xué)生開始進(jìn)行通過自己的走訪調(diào)查了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化和教科書的差異對比。實地的走訪調(diào)查才會讓學(xué)生油然心生無比的敬仰和崇敬。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，讓每個學(xué)生參與進(jìn)來，最后可以以愛國歌曲作為課堂的結(jié)尾，比如《五星紅旗》等愛國歌曲。再如講述人民版必修一《偉大的抗日戰(zhàn)爭》時，教學(xué)組織以小組自主學(xué)習(xí)為主，通過學(xué)案完成相關(guān)史實的學(xué)習(xí)，教師再以小組討論與教師引導(dǎo)相結(jié)合的形式進(jìn)行重難點突破，而課程設(shè)計在情感態(tài)度與價值觀上，設(shè)計了課堂反思，反思中國近代落后的原因，使學(xué)生認(rèn)識到落后就要挨打，只有自強不息，追求進(jìn)步才能使中國屹立于世界民族之林。在課程升華部分，教師可以進(jìn)行大膽設(shè)問：“日本該不該侵略中國？”大多數(shù)學(xué)生的回答是從道德層面及日本需求方面回答不應(yīng)該，教師可以反其道而行之，認(rèn)為中國應(yīng)該被侵略，從而引起學(xué)生的關(guān)注，再拋出歷史反思的主題，認(rèn)識中國近代落后的原因，使學(xué)生從反面來認(rèn)識國家落后的后果，培養(yǎng)其自身反思的思維方式。

視頻解讀法也能有效進(jìn)行家國情懷教育。視頻是融視覺、聽覺為一體的綜合展示手段，比較單純的講述更具有吸引力。例如在感受近代仁人志士的奮斗史中，英勇赴國難的譚嗣同，通過電影表達(dá)的形式，展示“戊戌六君子”的慷慨激揚，以及那句“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的情感發(fā)散，能夠達(dá)到情感渲染的效果，從而實現(xiàn)家國情懷教育的情感帶入的目的。

家國情懷教育是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要內(nèi)容，是實踐社會主義核心價值觀的良好途徑，是2017年高中歷史新課標(biāo)提出的五大歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，將其運用于高中歷史教學(xué)中，對高中生的德育教育、愛國主義教育以及中國史的學(xué)習(xí)具有很大現(xiàn)實意義。學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解我國幾千年的歷史文化，并從中領(lǐng)悟我國人民抵御外敵時不屈不撓的頑強精神，激發(fā)他們的民族自豪感，并將之化為建設(shè)祖國的動力。在教學(xué)影響下，潛移默化地使學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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（重慶市南岸區(qū)重慶第二外國語學(xué)校，重慶 404100）