翻轉課堂教學模式在高中體育教學中的融合

朱曉斌

【摘 ?要】高中學生心智發育在走向成熟，自主意識也在逐步增強，如果在高中體育教學當中仍然運用傳統教學模式，會限制學生的發展，影響學生創新能力和綜合素養的發展。翻轉課堂教學模式的產生以及應用給教育信息化和教育現代化的落實帶來了便利條件，同時也指出了高中體育教學的創新改進思路。高中體育教師主動顛覆傳統的體育教學策略，巧妙引入適應信息化時代的翻轉課堂模式，使其能夠為學生的體育學習帶來活力，同時給學生發揮主動性創造優質條件。文章將著重就如何在高中體育教學中融合應用翻轉課堂模式進行探究。

【關鍵詞】翻轉課堂;高中;體育教學;融合

在信息化社會背景下，高中體育教師在創新體育教學當中可用的資源逐步增加，可以逐步擺脫傳統教育模式的限制，讓學生在體育學習當中突破時間和空間的局限，促進學生體育運動知識以及運動技能的綜合發展，最終通過發揮體育學科的育人功能促進學生綜合素質的養成。翻轉課堂模式是信息化時代的產物，是對傳統教育模式的顛覆，強調把學生放在中心地位，讓學生在一個輕松愉悅的課堂環境當中進行體育學習。高中體育教師要巧妙利用翻轉課堂模式引導學生主動投入到體育課程實踐當中，增強學生主體意識，讓學生以主人翁角色投入到體育學習當中，同時注意根據學生的學習反饋進行教學方案的調整。

一、翻轉課堂教學模式概述

在新課程改革的推動和影響之下，我國教育事業步入到飛速發展的全新階段，教育改革的步伐也不斷加快，因此收獲了不少成績，其中一個非常明顯的體現就是有大量的先進教育理念和教育模式引入教育領域，其中翻轉課堂教學模式就是其中極具代表性的內容。翻轉課堂是一種顛覆傳統課堂模式的教育策略，實現了對教學關系和教育時間的翻轉，強調以學生為中心，徹底改變學生被動學習的不良局面。翻轉課堂模式的具體實施可以分成三個階段：在課前，學生結合教師設計的教學視頻進行預先學習，自主控制學習進度，并對預習過程當中的問題進行整理和總結，為課堂學習打好基礎;在課堂教學當中，則徹底改變過去以灌輸和被動接受為主要特征的傳統教育模式，有效引入自主、合作、探究性的學習方法，解決課程學習中的難題，促進對課上所學知識的內化與吸收;課后對學生進行評價總結，同時引導學生借助教學視頻進行知識的鞏固，保證各個教學環節的有效銜接。

二、翻轉課堂教學模式在高中體育教學中的融合價值

翻轉課堂模式如今已經廣泛應用于不同學科，同時也在一系列的教育實踐當中驗證了效果，也因此推動了翻轉課堂模式和體育教學的整合。二者融合的價值主要體現在：一是有助于教學互動。翻轉課堂模式的應用可以轉變體育教學當中師生關系，并對教學時間進行調整，可以實現對時間的有效分配，給學生提供更多自主學習和參與的時間，可以提高學生對所學內容的熟悉度，增加教學溝通的針對性和有效性。教師可以及時反饋自己在自主學習當中的疑惑，而教師也便于根據學生的反饋進行教學調整，讓教學溝通和互動更為順暢有效。二是有助于提升體育興趣。高中生對新事物有著很強的接受能力，而且已經厭倦了傳統的體育學習模式，于是會對翻轉課堂這種新策略產生濃厚興趣，更為主動地投入到體育課程學習當中，把學習興趣轉化成為持續不斷的動力，提高對參與體育課程的關注度，避免體育課程流于形式。三是有助于提升教學效率。翻轉課堂的實施可以給高中生學習體育學科帶來很多的新鮮感，提高學生活躍度，同時因為對教學時間進行了優化分配，對教學關系進行了顛覆性調整，還給學生留出了大量的自主學習效率和體育教學效率。

三、翻轉課堂教學模式在高中體育教學中的融合策略

（一）課前設計微課，引導自主學習

在體育翻轉課堂的實施當中，微課設計是一個非常重要的環節，同時也影響著學生的自主學習效果。教師需要在體育課程教學之前，借助豐富多樣的信息資源設置高質量微課，保證微課視頻主題突出，形象直觀，可以涉及到體育教學當中的重難點，了解體育學習當中的主要內容，發現自己在學習當中存在的不足。微課的形式要有很強的吸引力，讓學生在微課學習當中保持很強的積極性和主動性。具體來說，體育教師可借助趣味視頻、平臺小游戲等手段，讓學生隊員參與體育鍛煉活動產生興趣和積極性。在學生進入良好的學習狀態之后，則借助精講視頻，提高學生對體育項目和動作技巧的掌握水平，利用動作分解和組合的方式提高學生的運動技能。教師在設計當中要考慮好時間和學生的身心特征，同時要把控好視頻、文字、圖片等的設置比例，既要突出重點，又要讓學生在預習環節始終保持強烈的興趣。學生如果在預習環節遇到無法解決的難題，也可以借助網絡平臺和教師同學進行互動，讓體育學習當中的溝通更加密切和順暢。

（二）課堂解疑答惑，促進合作探究

翻轉課堂除了顛覆傳統教育模式之外，還強調讓學生成為學習的主人，妥善處理好教師和學生、教學和學習之間的關系。在體育翻轉課程的實施當中，教師同樣要讓學生掌握主動權，給學生提供展現和交流的舞臺，使得學生在這一過程當中構建良好的體育學科素養。因為學生在課前學習當中經過了自主學習，已經初步掌握了體育學習當中的基礎知識和基本技巧，也在自學當中遇到了一定的困難，于是在課堂學習階段首先要安排解疑答惑環節，解決學生在課前學習當中遇到的難題。在這之后，教師則可以把學生分成不同的學習小組，引導學生進行合作鍛煉、相互支持和互相督促。比如，在指導學生學習籃球中的投籃技巧時，就可以先給各個小組留出時間，讓他們在組內進行練習，彼此糾正各自的動作，同時在練習完之后開展組間的競賽活動，讓每個小組都能夠在展示和交流互動當中獲得發展。教師把課堂學習的主動權同樣交到學生手中，在學生遇到無法解決的問題時給予指導，可以體現出對學生的尊重，也可以優化師生關系。

（三）課后歸納反思，健全評價機制

課后的歸納反思是了解體育翻轉課堂學習當中存在問題的方法，也可以讓學生在這一環節客觀審視自己在體育學習當中的表現，找到之后的調整改進方向，改變學生在體育學習當中態度不端正的狀態。另外，構建完善化的評價機制也是非常重要的，可以獲得良好的反饋以及激勵效果。過去的體育教學評價關注的是對學生學習結果的量化評價，無法讓學生在這一過程中得到激勵，于是在翻轉課堂實施當中，要改變過去的評價方法，注意考量學生的自主學習與合作探究能力，同時也要給學生互相評價和自我評價的機會，鼓勵學生互相學習，查漏補缺。如果學生在課后鞏固當中遇到問題，可以通過回顧微課視頻的方法進行彌補，促進各個教學環節的銜接，在不斷強化當中促使學生建立終身體育意識。

新課程改革為高中體育教育提出了改革發展的要求，除了要進一步秉持以學生發展為中心，踐行健康第一的理念之外還必須積極引入具備時代特色，且能夠滿足教育改革要求的課堂教學模式，使得體育學科能夠在踐行素質教育以及培養全面型人才方面的優勢得到充分體現。翻轉課堂模式的出現不管是對高中生還是對高中體育教學改革來說，都是非常寶貴的機遇，能夠滿足學生的成長成才需求，還能夠改革傳統的教育理念和方法，讓學生在新課改環境下迎來更大的發展平臺，助推教師專業化發展。

（江蘇省興化市楚水實驗學校，江蘇 泰州 225700）