優(yōu)化小學(xué)英語寫作指導(dǎo)“三借助”

田燁 史長城

摘? 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是難點(diǎn)，教師有效的寫作指導(dǎo)對于提升學(xué)生的英語寫作能力具有重要的意義。教師要借助多種策略，調(diào)動寫作興趣;借助多種方式，提升寫作能力;借助有效評價(jià)，提升寫作熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;寫作指導(dǎo);三借助

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，一般都會遵循“先聽說，后讀寫”的學(xué)習(xí)原則。在步入高學(xué)段之后，教師可以組織設(shè)計(jì)和聽說相關(guān)的活動，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。通過由淺入深，學(xué)生必然可以立足于讀寫積累全面提升實(shí)踐寫作能力。

一、借助多種策略，調(diào)動寫作興趣

學(xué)生的寫作品質(zhì)的好壞往往與他們的寫作興趣具有直接且密切的關(guān)系。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多學(xué)生面對寫作時常犯難，不知該如何下筆，不知該寫哪些內(nèi)容，一提起寫作就會從內(nèi)心產(chǎn)生畏懼。所以，調(diào)動寫作興趣非常重要，筆者認(rèn)為可以基于以下層面開展：

1.借助仿寫，激發(fā)寫作興趣。完成一單元的學(xué)習(xí)之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生整理并歸納單元中重點(diǎn)句式。教師可以先向?qū)W生展示已經(jīng)學(xué)習(xí)過的句子，讓學(xué)生仿寫，或者改變?nèi)朔Q，或者改變時態(tài)。例如，對于“I am going to stay in a hotel”這個句型.可以將其中的I改為We或者They等等;如果需要替換的是stay in a hotel，學(xué)生就需要提出相類似的其他詞組，當(dāng)然可以是本單元內(nèi)的，也可以是其他單元的。通過比對，可以幫助學(xué)生更深刻的理解本單元的知識點(diǎn)，必然可以收效顯著。

2.借助課本插圖，激發(fā)寫作興趣。觀察插圖的方式能夠有效拓展學(xué)生視野，有助于學(xué)生思維的發(fā)散。實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，先說出圖畫所展現(xiàn)的內(nèi)容，再適當(dāng)增加情感因素。然后將自己的表達(dá)寫下來，教師應(yīng)及時指出學(xué)生在語法以及標(biāo)點(diǎn)等方面的使用錯誤。例如，教師展示一幅學(xué)生在操場上活動的畫面，首先引導(dǎo)學(xué)生說出圖畫向我們展示的時間、地點(diǎn)以及人物、人物的行為和心情。如果選擇一個標(biāo)題，怎樣才更適合？怎樣學(xué)生只要緊扣這幾點(diǎn)，就能夠把握文章的靈魂。

3.層層深入，激發(fā)寫作興趣。教師可以結(jié)合教材選擇恰當(dāng)?shù)囊朦c(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作和自由表達(dá)，使學(xué)生感受到寫作的趣味性。除此之外，也可以對課堂氛圍進(jìn)行渲染，燃起學(xué)生主動表達(dá)和寫作的熱情。實(shí)際習(xí)作訓(xùn)練中，可以通過簡單的英語小故事進(jìn)行引導(dǎo)，也可以結(jié)合學(xué)生生活日常，這樣學(xué)生才能夠有感而發(fā)，有話想說。例如，在學(xué)習(xí)和動物以及水果等相關(guān)的詞匯時，可以引導(dǎo)學(xué)生對自己喜愛的動物或者水果進(jìn)行描繪，以此激發(fā)學(xué)生主動參與寫作的熱情。例如，“The lion and the mouse”一課描述的是一個充滿趣味的寓言故事，教師引導(dǎo)學(xué)生基于文本內(nèi)容展開探討，了解“sharp”“rave”的用法。同時也是一篇比較適合仿寫的文本教材，可以將人物描寫作為訓(xùn)練重點(diǎn)。不管是身邊的任何人，都可以作為學(xué)生的寫作對象。同時，筆者提出了一部分關(guān)鍵特征詞匯，例如：tall，short，fat，thin，face，hair，nose等。學(xué)生還自主補(bǔ)充了衣著以及興趣愛好等。基于熟悉的人物展開描寫，一方面能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，同時也能夠幫助學(xué)生更有效的組織語言。

二、借助多種方式，提升寫作能力

1.技巧點(diǎn)撥，提升寫作能力。到了小學(xué)高段之后，英語寫作應(yīng)掌握一定的技巧，不管是內(nèi)容的選擇還是結(jié)構(gòu)的安排都需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)。教師可以選擇多元的方式組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。比如：過新年或者教師節(jié)時，可以布置制作賀卡的任務(wù)，用英語寫上祝福的話語，并從中挑選出比較精致的卡片進(jìn)行展示。還可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣，寫作需要一個漫長的積累過程，日記就是一個非常有效的積累方法。例如，在“Chinese festivals”這篇文本中，涉及到很多中國的傳統(tǒng)節(jié)日，一位教師安排學(xué)生以小組為單位制作節(jié)日卡片，并評選出全班最優(yōu)秀作品。

2.讀寫結(jié)合，提升寫作能力。教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活的良好習(xí)慣，這樣才能夠在生活日常中發(fā)現(xiàn)寫作素材，才能夠在實(shí)際習(xí)作過程中融入個人的真情實(shí)感，積極主動地參與寫作。例如，在教學(xué)“現(xiàn)在進(jìn)行時”這一語法知識點(diǎn)時，一位教師組織學(xué)生選取一個角度描寫自己的家庭生活，并借助圖片向?qū)W生展示Halloween 節(jié)日活動，使學(xué)生感受到中西方之間存在的顯著差異。在這樣的教學(xué)過程中，既有助于學(xué)生拓展視野，同時也可以感受到西方國家獨(dú)具特色的民俗和風(fēng)情。

三、借助有效評價(jià)，提升寫作熱情

1.借助當(dāng)堂互批，提升寫作熱情。在實(shí)際習(xí)作的過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重，一旦學(xué)生出現(xiàn)疑問，教師應(yīng)及時有效助其解決，幫助學(xué)生掌握更準(zhǔn)確的語言表達(dá)方式，同時還可以給予學(xué)生一定的寫作指導(dǎo)。例如，在組織學(xué)生以周末為主題進(jìn)行寫作的過程中，有學(xué)生寫下：It was windy in the morning，I went to the park flew kites.In the afternoon，I and my sister at home watched TV.We very happy.很顯然，學(xué)生的語言表達(dá)來自于生硬的中文翻譯，不但缺少邏輯性，同時還存在部分句子成分的缺失。

2.借助多元評價(jià)，提升寫作熱情。在組織學(xué)生習(xí)作之后，可以以小組為單位讓學(xué)生互評，發(fā)現(xiàn)其中的錯誤表達(dá)和語法，之后教師應(yīng)留下充足的時間讓學(xué)生自我反思以及總結(jié)。學(xué)生互評的方式，每個學(xué)生都有機(jī)會當(dāng)一次小老師，可以以更高的視角審視其他同學(xué)的習(xí)作，學(xué)生們既是作者，也是讀者，必然可以從中有效汲取他人長處，避己之短。例如，在教學(xué)“Birthdays”時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)過生日的教學(xué)情境，這樣真實(shí)可觸的情境必然可以激發(fā)學(xué)生主動表達(dá)的欲望。通過對課文中重點(diǎn)句型的對話練習(xí)，改變學(xué)生對介詞“on”的錯誤用法。還有部分學(xué)生比較喜歡直譯，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)母語對學(xué)生英語語言表達(dá)的影響。