運(yùn)用CAI提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

王麗珍

摘? 要：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。”小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用CAI技術(shù)，發(fā)揮其輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形像、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：CAI;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用CAI技術(shù)輔助教學(xué)，通過對(duì)動(dòng)畫，聲音，顏色和傳播速度的控制，使得教材內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、直觀。于是學(xué)生的思維也活躍起來，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)從自己學(xué)科的角度來研究如何使用CAI來幫助自己的教學(xué)，把CAI技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡這門學(xué)科。

一、運(yùn)用CAI激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)總是以口語為主，輔以卡片、黑板、模型、掛圖、板書、實(shí)物等靜態(tài)形象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到單調(diào)、枯燥，難以提高學(xué)習(xí)興趣。CAI的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和組織形式，使得以傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展為以班級(jí)教學(xué)、小組討論、個(gè)別指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)并舉的局面。“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果沒有興趣就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，也就學(xué)不好數(shù)學(xué)。因此，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，首先應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間較短，但直觀性極強(qiáng)，他們會(huì)對(duì)一些形象直觀的圖形感興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，CAI課件具有、光、色、形，綜合能力強(qiáng)的特點(diǎn)，通過圖形的翻滾、重復(fù)、定格、色彩變化及聲響效果等，可激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。

例如：在教學(xué)《8的乘法口訣》的時(shí)候，為了使學(xué)生鞏固8的乘法口訣，我特意制作了一個(gè)動(dòng)畫小螃蟹，讓學(xué)生通過觀察動(dòng)態(tài)小螃蟹得出一只螃蟹八條腿來記口訣：“一八得八”出現(xiàn)兩只動(dòng)態(tài)螃蟹后再使學(xué)生說出兩只螃蟹十六條腿，記口訣：“二八十六”......八只螃蟹六十四條腿，記口訣：“八八六十四”。畫面上有八只小螃蟹在不停地調(diào)動(dòng)著，學(xué)生們一邊欣賞動(dòng)畫一邊鞏固了口訣，從而很好地理解并記憶8的乘法口訣，鞏固所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，而且也激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我樂學(xué)”，進(jìn)而使學(xué)生們主動(dòng)去學(xué)習(xí)探索，這樣一來課堂教學(xué)效率就會(huì)大大提高。

二、運(yùn)用CAI突出知識(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

形象生動(dòng)的圖畫是學(xué)生獲取知識(shí)的橋梁。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，我們可以把靜止的插圖變成動(dòng)感的圖像，我們可以借助CAI技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮艷的色彩，活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來，那么就可突出知識(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體。例如：入學(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生，初學(xué)減法的意義有一定的難度，教材中有一道利用黃瓜圖理解“4-1=3”的例題，靜止的圖形很容易從加法的角度去思考，得出“架上有3條黃瓜，籃里有一條黃瓜”的思維結(jié)果。學(xué)生的理解與教材的意圖出現(xiàn)的差距，在于從靜止的圖形上無法感知到原來架上有4條黃瓜，籃中的一條是摘下來的，以致說不清“4-1=3”的圖意。為此，我運(yùn)用CAI手段變靜為動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了一系列活動(dòng)情景。通過演示，使學(xué)生看到瓜架上的4條黃瓜被摘掉一條的動(dòng)作，從而很快理解了圖意。思維的障礙處，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)好處的電教教材，引導(dǎo)學(xué)生的思維朝著正確的方向深入發(fā)展，有效地克服這個(gè)難點(diǎn)。

三、運(yùn)用CAI加大教學(xué)密度，提高學(xué)習(xí)效率

利用CAI可以做到高密度、大信息量知識(shí)傳授，大大提課堂教學(xué)效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。在教學(xué)的新授階段，可以讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)模仿而達(dá)到訓(xùn)練程度。學(xué)生在大量聽的基礎(chǔ)上通過模仿而得到理解，把語言項(xiàng)目?jī)?nèi)化成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)的練習(xí)階段，制作一些畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的口頭訓(xùn)練，同時(shí)配有習(xí)題性的專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上進(jìn)行質(zhì)優(yōu)量多的聽、說、用、算綜合訓(xùn)練，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，各種基本技能也得到訓(xùn)練。在教學(xué)的結(jié)束階段，利用CAI課件來做小結(jié)。小結(jié)雖短，卻是本節(jié)課內(nèi)容的回顧和知識(shí)點(diǎn)的重新總結(jié)，可使學(xué)生整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)知識(shí)。聲形并茂，生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解、消化、吸收。

四、運(yùn)用CAI幫助學(xué)生鞏固新知并形成技能技巧。

鞏固練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。我們教師要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速及信息傳播率高的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙的設(shè)計(jì)練習(xí)題，來激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感，使牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)并逐步形成技能技巧。在教學(xué)中教師應(yīng)廣泛借助多媒體課件為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，為學(xué)生提供更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。

如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我運(yùn)用多媒體CAI課件，在學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí)時(shí)，就用課件出示下列一組練習(xí)：出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判斷。這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì);為了直觀驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤，再在屏幕展示一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角，同時(shí)這時(shí)教師要提醒學(xué)生注意兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。教師一邊講解一邊用CAI課件演示，學(xué)生通過觀察屏幕演示，自己就會(huì)很容易理解并且得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。

五、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人做過的事情。”利用多媒體手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的合作探究教學(xué)，營(yíng)造一種創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探索，多渠道地進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，教學(xué)《三角形的面積計(jì)算》，教師把學(xué)生分成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組里的成員大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性的切割、拼補(bǔ)、拼擺等，然后由小組代表到視頻展示儀上交流結(jié)果，在這個(gè)生與生，組與組，師與生的交互過程中，點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，互相啟發(fā)和補(bǔ)充，創(chuàng)新意識(shí)得到了增強(qiáng)，自己發(fā)現(xiàn)了好幾種方法得出三角形面積計(jì)算公式，雖然有的比較繁瑣，但是他也在動(dòng)腦思考，有創(chuàng)新的意識(shí)，是值得贊賞的。

總而言之，運(yùn)用CAI技術(shù)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，強(qiáng)化刺激，變靜為動(dòng)，化結(jié)果為過程，化抽象為具體，真正做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，起到了事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]? 關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用與思考彭常青

[2]? 孟社平 孟淑敏 現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[M] 教育實(shí)踐與研究

[3]? 張曉娟 運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[M] 中國(guó)教育技術(shù)裝備