提高三年級語文教學(xué)質(zhì)量的有效研究

韋國繁

摘? 要：隨著時代的快速發(fā)展，人們越來越重視語文的教育質(zhì)量。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)實踐活動，分別從“精心設(shè)計教案”“轉(zhuǎn)變背誦方式”“多樣教學(xué)方式”這三方面入手，針對有效提高小學(xué)語文課堂質(zhì)量進行初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;背誦;教案;多樣教學(xué)

有效的提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，需要我們小學(xué)語文教師在平時語文教學(xué)中養(yǎng)成精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣，有利于保障課堂的新奇性，有利于吸引學(xué)生的好奇心，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，還需要我們小學(xué)語文教師在語文課堂中采用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中也能輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量做準(zhǔn)備條件。

一、精心設(shè)計教案，打造高效課堂

研究表明教師在精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容比直接講解的效果更加高效，同時也會提升學(xué)生的積極性，所以我們小學(xué)語文教師在平時教學(xué)任務(wù)中一定要養(yǎng)成精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將教材中的繁瑣的知識利用簡單的語言傳授給學(xué)生，提高語文課堂的效率，有利于打造高效課堂。

以《司馬光》一文為例，文章雖只有短短幾句話卻將遇到事情應(yīng)該臨危不懼這一重要道理告訴給大家，一群孩子在院子里玩耍，一個孩子貪玩爬到了水甕上，腳下失足跌進了水中，孩子們見此頓時四散奔逃，只有一個叫司馬光的孩子端起石塊，重重地砸向水甕，甕頓時碎裂，水從四周益處，那孩子也因此獲救。教師可引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，設(shè)計豐富的課堂教案，帶動高效課堂的有效開展，如通過這一小故事，學(xué)生會得到什么啟發(fā)呢？有些學(xué)生會說：“我們要學(xué)習(xí)司馬光臨危不懼的精神，遇到事情不要慌張，要仔細觀察自己身邊的具體環(huán)境，做出正確的應(yīng)急反應(yīng)。”也有孩子持不同意見：“我們應(yīng)該杜絕類似事情的發(fā)生，我們作為小學(xué)中年級階段的學(xué)生，對于緊急情況的經(jīng)驗并不充分，因此我們應(yīng)從根源上杜絕與危險事物的解除，保護好自身安全。”有學(xué)生補充：“我覺得應(yīng)該分情況而談，我們應(yīng)盡量避免使自己陷入危險，如果自己或同伴遇險應(yīng)冷靜處理問題不應(yīng)慌張。”優(yōu)秀的教案設(shè)計能達到引人深思的重要作用，教師以課文為起點，發(fā)散學(xué)生思維，帶動學(xué)生立足當(dāng)下，培養(yǎng)完備的語文素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變背誦方式，提高學(xué)習(xí)效率

在語文學(xué)科中需要背誦的內(nèi)容也會越來越多，所以如何提高學(xué)生的背誦效率是我們應(yīng)該注重視的，此時我們小學(xué)語文教師就要在語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變背誦方式，利用趣味背誦有利于降低背誦的難度，進一步提高學(xué)生的背誦效率，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量做準(zhǔn)備條件。

以《夜書所見》一詩為例，文章是南宋詩人葉紹翁所撰寫的一首七言古詩，意境深遠、筆法細膩，將漂泊在外游子的孤苦無奈夠了的淋漓盡致，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)背誦的重點課文，慣常的背誦方式多采用死記硬背，嚴重阻礙了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情，教師應(yīng)拓展學(xué)生新型背誦方式，帶領(lǐng)學(xué)生達到深度背誦的效果。如這篇詩想成一副畫面，蕭瑟的秋風(fēng)拂動著梧桐樹的葉子，陣陣寒意隨之而來，一個出門在外游子不禁想起自己的家鄉(xiāng)，忽而看到遠處的籬笆下一陣熱鬧，燈火閃亮多半是孩子在捉蟋蟀的模樣。將詩歌所描述的景象構(gòu)想成一幅畫，對于文章要表達的情感可以感同身受，尤其是詩句最后兩句將作者自身情況與孩子們的熱鬧非凡形成了鮮明的對比，更襯托了作者的漂泊無依與秋日之中的寂寞之感，以兒童夜捉促織的樂景反襯自己客居他鄉(xiāng)的悲情。在這樣的教學(xué)模式之中，不僅達到了學(xué)生高效背誦課文的效果，對于提升課堂質(zhì)量也有較大推動作用。

三、多樣教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到語文學(xué)科的魅力，才會轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，由消極的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進一步提高學(xué)生的語文成績，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量做準(zhǔn)備條件。

以《紙的發(fā)明》一文為例，文章講述了造紙術(shù)的發(fā)明的過程，在很早之前，漢字的傳承是要記錄在甲骨文和青銅器上十分不便，后來人們將漢字刻在竹簡上，因為價格與運輸?shù)仍颍匀恢皇巧贁?shù)人的可以使用，直到東漢時期，有個偉大的發(fā)明家叫蔡倫，他將樹皮麻頭等物品浸水呈漿再逐步曬干便得到了紙，因為價格便宜，這種造紙方法方法便傳承下來，迅速傳向了世界各地。教師可借多媒體設(shè)備向?qū)W生拓展中國其他四大發(fā)明的組成，如指南針、活字印刷術(shù)、火藥，在多媒體的全面教學(xué)下，學(xué)生對于這些知識了解更加全面，這些都是我國勞動人民的智慧結(jié)晶，不僅僅是給我國古代的歷史發(fā)展帶來了質(zhì)的飛躍，也是將人類文明推向更高階段的重要基石。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅的達到對于課本內(nèi)容深度理解，還在拓展我國綿延千年的歷史知識，增加對于傳統(tǒng)文化的深刻認同感，高效提升語文教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，有效的提高語文教學(xué)質(zhì)量不僅需要我們小學(xué)語文教師在平時教學(xué)任務(wù)中引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的語文成績，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極配合教師實施語文教學(xué)任務(wù)，共同進步，共同面對困難。

參考文獻

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