初中班主任德育教育管理問(wèn)題及對(duì)策分析

謝花

摘? 要：初中階段的學(xué)生正處于人生的重要階段。學(xué)生在初中階段不單單要為今后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更是今后的人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要階段。因此，作為初中班主任作為學(xué)生在校最常接觸的教師，有必要對(duì)初中生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，選擇正確的人生發(fā)展道路。初中班主任在進(jìn)行管理班級(jí)時(shí)，不能忽視對(duì)學(xué)生的品德教育，按照實(shí)際情況開(kāi)展德育教育工作，只有這樣才能達(dá)到加強(qiáng)初中生的思想道德建設(shè)，提高其思想道德修養(yǎng)水平的目的。本文介紹了初中班主任德育教育管理的現(xiàn)狀，并分析其所存在的問(wèn)題，提出具有針對(duì)性、可行性的建議與意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;問(wèn)題和對(duì)策

由于社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求激增，人們?cè)絹?lái)越重視教育問(wèn)題。我國(guó)縱有幾千年歷史，德育在我國(guó)的傳統(tǒng)文化教育中十分重要。但由于時(shí)代的不同，現(xiàn)在的德育教育與傳統(tǒng)的德育教育相比較有許多不同，德育教育的內(nèi)容、方式都發(fā)生了變化，但開(kāi)展德育教育不論古今都是十分必要的。初中階段是學(xué)生人生中的關(guān)鍵階段，除了要專注于學(xué)習(xí)，還要養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)。因此，初中班主任必須要擔(dān)當(dāng)起初中生的德育教育問(wèn)題，幫助初中生提高其自身的道德修養(yǎng)。

一、現(xiàn)今初中班主任德育教育存在問(wèn)題

（一）班主任德育素質(zhì)水平參差不齊

初中教學(xué)課程對(duì)于教師的要求并不算高，而且我國(guó)處于教育人才較為缺乏的情況，依照傳統(tǒng)的教學(xué)人才結(jié)構(gòu)而言，專業(yè)德育教學(xué)人才較少。也正因如此，學(xué)校與教師往往較為注重專業(yè)知識(shí)方面的傳授，對(duì)于教師的品德素質(zhì)無(wú)過(guò)多要求。而初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中所采取的工作態(tài)度不同，班主任的德育教育能力也不同，所教育出來(lái)的學(xué)生德育素質(zhì)也會(huì)參差不齊。

（二）德育教育方法單一且缺乏創(chuàng)新

我國(guó)在教育領(lǐng)域開(kāi)展德育教育工作時(shí)多以教師的教學(xué)作用為主，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位不夠重視，未能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求與情感訴求。并未充分遵守學(xué)生品德內(nèi)化規(guī)律，尊重道德學(xué)習(xí)主體化。在現(xiàn)行的初中教育體系中，班主任在其中起著主導(dǎo)作用，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在課堂上為學(xué)生講授德育教學(xué)理論與內(nèi)容，并未為學(xué)生提供充足的思考與討論空間。而有時(shí)候僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，并未達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。

（三）德育教育內(nèi)容停留在淺層面

雖然初中德育教學(xué)工作隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷進(jìn)行調(diào)整，但就目前而言，德育教學(xué)內(nèi)容仍然停留在德育內(nèi)容的淺層面，并未觸及核心內(nèi)容。班主任在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，照本宣科，并未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與現(xiàn)實(shí)訴求進(jìn)行教學(xué)，僅僅使用說(shuō)教式的方法傳授德育內(nèi)容，這并不利于學(xué)生領(lǐng)悟到德育教育的核心與意義，甚至可能會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)德育教育的積極性。

（四）德育教育缺乏成熟的教育體系

初中班主任往往不僅要教授某些必修科目，還需要管理各類事務(wù)。往往在學(xué)生出現(xiàn)了某些德育方面的問(wèn)題后，班主任才對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一的德育教育。這樣就導(dǎo)致了德育教學(xué)的普及性不廣，并且缺乏連續(xù)性與整體性。而課堂上的德育教學(xué)往往泛泛而談，缺乏針對(duì)性，無(wú)法有效解決學(xué)生現(xiàn)有的德育問(wèn)題。不僅如此，德育教育沒(méi)有成熟的教學(xué)體系保障，通常會(huì)為某些考試、競(jìng)賽或其他更重要的必修課程讓路，壓縮學(xué)時(shí)。

二、初中班主任加強(qiáng)德育教育管理的作用

（一）提升學(xué)生的道德素養(yǎng)

由于我國(guó)絕大部分地區(qū)仍在開(kāi)展應(yīng)試教育，這就使得學(xué)校與教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與升學(xué)率，導(dǎo)致班主任的工作重心偏向于學(xué)習(xí)方面，德育教學(xué)所占比重自然偏小。而這樣的教育模式也使得家長(zhǎng)與學(xué)生較為重視學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)自身的品德或心理出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，并不重視，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活與將來(lái)都會(huì)產(chǎn)生一些影響。初中班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育管理有利于讓學(xué)生更好的發(fā)展，保障學(xué)生的身心健康。班主任將德育教育與班級(jí)管理結(jié)合起來(lái)，能夠在日常生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育管理，借此促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提高

（二）有利于實(shí)現(xiàn)班級(jí)的高效管理

大多學(xué)生在初中時(shí)期就進(jìn)入了叛逆期，逃課、早戀、打架斗毆等情況有可能會(huì)出現(xiàn)。初中生的逆反心理使得班主任的對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育所起到的作用顯得微乎其微，這對(duì)班主任進(jìn)行班級(jí)管理起到了極大的阻礙作用。因此，班主任倘若將德育教育管理融入班級(jí)管理中，能夠緩解學(xué)生的逆反心理，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，提高其道德修養(yǎng)，從而減少班主任對(duì)班級(jí)管理的阻力，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的高效管理。

三、實(shí)現(xiàn)初中班主任德育教育管理效果的措施

（一）言傳身教，身體力行

為人師表，應(yīng)當(dāng)言傳身教，身體力行。班主任是學(xué)生在校期間最經(jīng)常接觸的教師，而初中生的行為習(xí)慣尚未成型，其模仿能力強(qiáng)，喜歡模仿教師的一舉一動(dòng)。若班主任在課堂上頭頭是道，為學(xué)生講授德育教學(xué)理論，但生活中卻不能對(duì)這些理論進(jìn)行充分的實(shí)踐，這很有可能讓學(xué)生懷著反叛的心理去對(duì)待德育教學(xué)。因此，倘若班主任能夠言傳身教，通過(guò)自己接人待物的方式潛移默化地影響學(xué)生，從日常生活中提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，做好學(xué)生的榜樣。班主任不僅在課堂上教授學(xué)生知識(shí)，還要教學(xué)生如何為人處世，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）為德育教育提供良好的環(huán)境

環(huán)境會(huì)對(duì)人產(chǎn)生潛移默化的影響。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的心理所產(chǎn)生的影響很大，如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)常受到批評(píng)，那么他就會(huì)缺乏自信，若他經(jīng)常能得到表?yè)P(yáng)，就會(huì)擁有自信。教師倘若想在管理班級(jí)工作中開(kāi)展好德育教學(xué)工作，必須要打造一個(gè)良好的德育教育班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中也能潛移默化地受到德育教育的影響，在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的品德素養(yǎng)。教師還應(yīng)當(dāng)將鼓勵(lì)學(xué)生為主，用積極的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，而不是意味地批評(píng)責(zé)怪。但是教師應(yīng)當(dāng)有個(gè)度，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)也要進(jìn)行批評(píng)，不可過(guò)度寵愛(ài)學(xué)生。

（三）積極幫助學(xué)生解決問(wèn)題，建立融洽的師生關(guān)系

學(xué)生在初中階段，心理所處的環(huán)境十分復(fù)雜，尤其處于青春期，很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。作為初中生在校接觸最多的教師，班主任應(yīng)當(dāng)多關(guān)心學(xué)生的心理健康，主動(dòng)了解學(xué)生的思想狀況，積極地對(duì)其提供幫助。最重要的是，班主任要在日常教學(xué)生活中讓學(xué)生建立起對(duì)教師的信任感。只有學(xué)生信任班主任，才會(huì)真正的和班主任進(jìn)行交心，也更有助于教師能夠順利地對(duì)學(xué)生的思想問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，建立起和諧、融洽的師生關(guān)系，并在師生的交流中不斷加強(qiáng)德育教學(xué)。

（四）拓寬家校溝通平臺(tái)，將德育教育延伸到課后

德育教育不僅需要班主任在學(xué)校通過(guò)各種方式進(jìn)行教育，更需要聯(lián)合家長(zhǎng)，形成家校合作，構(gòu)建學(xué)生，家長(zhǎng)，班主任三位一體的德育教育模式，將德育教育延伸到實(shí)際生活中去。同時(shí)，班主任還要不定期地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解不同學(xué)生的家庭背景，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展德育教學(xué)，把德育教育落到實(shí)處。隨著微信，qq，家校通等新媒體的發(fā)展，家校合作的途徑越來(lái)越豐富，家長(zhǎng)溝通的頻率也越來(lái)越密切，但是家校聯(lián)系不能僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，教師也要堅(jiān)持以家訪、開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)開(kāi)放日、舉行家長(zhǎng)會(huì)等方式邀請(qǐng)家長(zhǎng)見(jiàn)證孩子的德育教育成果。

參考文獻(xiàn)

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