初中物理高效課堂教學探究

毛世輝

摘? 要：隨著新課改的進行，教育行業(yè)發(fā)生了巨大的改變，而在新的教育形勢之下，對課堂效率的追求已經(jīng)成為了初中物理課堂教學的主流。在初中物理教學中，課堂教學有效性的提升需要物理教師多方面的努力，而由于物理難度較高，與生活較為貼近，所以物理教師在進行物理授課時要注意結(jié)合日常生活進行課程的導(dǎo)入和授課，最終達成構(gòu)建高效物理課堂的目的，并且讓學生可以利用所學到的物理知識解決實際的生活問題，

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;教學探究、

物理作為一個理科科目，具有較強的難度和抽象性，其也是幫助學生客觀認識世界的重要工具，能夠幫助學生培養(yǎng)辯證思維，對學生的思維成長有很重要的作用。所以，教師在物理教學中需要對學生加以引導(dǎo)，以保證學生能夠順利的掌握相關(guān)物理知識。若教師在教學過程中不能加以正確的引導(dǎo)，學生可能會對物理的學習產(chǎn)生畏懼心理，影響物理的教學效果，進而影響學生的未來發(fā)展。針對如何在初中物理教學中采取合適的教學手法來提高物理課堂教學的高效性，筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、合理設(shè)置課程導(dǎo)入，激發(fā)學生學習熱情

一節(jié)完備的物理課堂包含導(dǎo)入、授課、鞏固、小結(jié)、復(fù)習五個環(huán)節(jié)，在課堂開始前，物理教師應(yīng)該注意選擇合適的方法對本堂課的課程進行導(dǎo)入。初中是學生物理學習的起步階段，由于學生之前并沒有接觸過物理學科，物理教材中所提及的內(nèi)容對學生來說較為陌生。所以作為初中物理教師，如何采用正確的方法設(shè)置課程導(dǎo)入，從而幫助學生順利開展物理學習就成為高效物理課堂教學的重點之一。目前教育研究的結(jié)果顯示，運用生活場景導(dǎo)入，會產(chǎn)生很好的效果。

例如，在講解《摩擦力》這一節(jié)時，教師可以應(yīng)用生活中的場景進行導(dǎo)入，教師可以向讓學生提出幾個生活常識問題：1、為什么自行車的車胎上有花紋，如果使用時間長了，花紋被磨平后為什么要更換車胎，如果繼續(xù)使用會怎樣？2、自行車使用時間久了，就會感覺騎起來比之前費力，而這時就需要在自行車的軸承中加入潤滑油，為什么？3、體操運動員在進行單雙杠的表演時，為什么要往手上涂白色粉末？通過讓學生思考這三個生活相關(guān)的問題，讓學生感受摩擦力在生活中的存在和摩擦力在生活中的相關(guān)應(yīng)用，使學生體會物理知識的現(xiàn)實作用，激發(fā)學生的學習熱情。

二、開展生活化教學，培養(yǎng)學生知識運用能力

教師在教學時要注意從教材出發(fā)，但又不能被教材限制思想，要能夠從日常生活中找到物理相關(guān)的現(xiàn)象，并結(jié)合教材相關(guān)知識內(nèi)容，將其展示給學生，讓學生對物理產(chǎn)生好奇心，讓其了解到物理來源于生活。在實際的物理實驗教學時，教師可以利用生活中常見的現(xiàn)象幫助學生對相關(guān)知識內(nèi)容加以理解，以增強學生的學習動力，并且，通過生活化的教學手段可以讓學生感受到物理的生活作用，從而培養(yǎng)學生對物理知識的運用能力，從而保證課堂教學的高效性。

在進行《光的折射》這一課的教學時，教師可以引用生活中的現(xiàn)象幫助學生理解光的折射現(xiàn)象。例如，可以詢問學生很深的水塘，為什么看起來會很淺呢？在捕魚時，為了用叉子叉到魚，為什么需要把叉子叉到魚的下方？通過這兩個問題，激起學生的好奇心，隨后教師引領(lǐng)學生做實驗進行驗證，取出一個水槽，將一根玻璃棒傾斜置入水中，再把一個小鐵塊沉入水中，讓學生觀察，說一說為什么玻璃棒變“折”了。然后在學生掌握這部分知識之后，讓學生嘗試著回答上面的兩個問題。像這樣，在物理實驗中引入生活中的物理現(xiàn)象，然后讓學生通過物理實驗，嘗試著解答上述的問題，可以鍛煉學生利用物理教學中所學到知識解決實際生活問題的能力。

三、結(jié)合探究性試驗，增強學生學習探究意識

在傳統(tǒng)的物理實驗教學中，實驗教學主要以演示性試驗為主，雖然學生可以通過教師的演示性試驗體會到實驗的過程，但在期間由于學生沒有親自動手參與進去，所以學生對試驗中相關(guān)的一些操作可能并沒有留下深刻的影響，這種短時記憶在時間稍長之后就會消失，從而影響物理實驗教學的效果。所以物理教師在日常的教學中應(yīng)該讓學生能夠親自參與到實驗過程中，并且要設(shè)計探究性的物理實驗，讓學生能夠先針對一個問題提出自己的猜想，在根據(jù)猜想自己設(shè)計試驗流程，最終進行猜想驗證。

例如，在學習《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》這一節(jié)時，教師可以提供給學生充足的實驗材料，將學生分為實驗小組，讓其提出自己對串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律的猜想，并讓其設(shè)計實驗裝置進行試驗驗證，再通過對實驗中電流表的讀數(shù)來確定串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。像這樣教師在實驗過程中只起到引導(dǎo)的作用，讓學生獨立的完成實驗的全過程，通過這樣的探究性試驗可以培養(yǎng)學生的實踐能力，增強學生的探究意識。

綜上所述，學無定法，貴在得法，在初中物理教學中實現(xiàn)高效課堂教學的方法多種多樣，教師需要根據(jù)自己的學生的學習特點選擇最適合的教學方法，并將其活用，最終達到提升初中物理課堂教學高效性的目標。

參考文獻

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