思維導(dǎo)圖在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

趙繼哲

【摘? 要】在初中道德與法治課堂上，應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以有效提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系。本文根據(jù)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析思維導(dǎo)圖在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并由此提出思維導(dǎo)圖在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中;道德與法治;課堂教學(xué)

當(dāng)前，各個(gè)國(guó)家為了提高發(fā)展進(jìn)程，逐漸加強(qiáng)與多個(gè)國(guó)家的聯(lián)系。為了促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求越來(lái)越高。良好的道德素養(yǎng)作為當(dāng)代人才必須具備的基本素質(zhì)，初中學(xué)生作為未來(lái)我國(guó)發(fā)展的中堅(jiān)力量，提高初中道德與法治教育教學(xué)的質(zhì)量有重要意義和作用。作為一名初中道德與法治教師，積極尋找創(chuàng)新初中道德與法治教學(xué)的策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果責(zé)無(wú)旁貸。

一、思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖是利用數(shù)字、顏色、空間的感知，根據(jù)人大腦中的思維結(jié)構(gòu)模式幫助人們更好地認(rèn)知事物。思維導(dǎo)圖并不是一成不變的，其有多樣的結(jié)構(gòu)特征和變化性質(zhì)，是一種內(nèi)在的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，按照某種內(nèi)在的元素建立起來(lái)給人們提供正確思維的工具。在教學(xué)活動(dòng)中教師通過(guò)教學(xué)來(lái)影響學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了提高初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。從當(dāng)代相關(guān)科學(xué)家關(guān)于人類思維的研究來(lái)看，人類的大腦是一個(gè)發(fā)展的網(wǎng)狀體系。而發(fā)散思維的主要來(lái)源就是思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖作用于大腦的神經(jīng)元，是人類大腦最真實(shí)的體現(xiàn)。因此，思維導(dǎo)圖符合人類大腦思維發(fā)展的生理結(jié)構(gòu)，可以有效激發(fā)大腦的潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。此外，根據(jù)建構(gòu)主義的相關(guān)理論來(lái)看，學(xué)生不僅是課堂上的學(xué)習(xí)主體，還是知識(shí)的建構(gòu)者。教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以通過(guò)拋出問(wèn)題或營(yíng)造教學(xué)氛圍等方式，激發(fā)學(xué)生思考，完善學(xué)生思維，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生思維上的矛盾與沖突，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知體系。在初中道德與法治課堂上，借助思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的道德體系、建造正確的思想體系起到不可代替的作用。因?yàn)槌踔袑W(xué)生自身的思辨體系和是非觀念并不成熟，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能真正吸收一些教學(xué)內(nèi)容，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到課堂教學(xué)中，貫穿在課前、課中及課后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要意義。

二、思維導(dǎo)圖在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前有效導(dǎo)入課程

在初中道德與法治教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的方式是為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)整體的認(rèn)知。因此，初中道德與法治教學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的核心，從中心點(diǎn)來(lái)制作供學(xué)生學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，從課前、課中、課后等多個(gè)學(xué)習(xí)模式使用思維導(dǎo)圖非常重要。在課前，教師可以根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)繪制思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的感知。有效的課堂導(dǎo)入，不僅可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最重要的是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)可使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，用文字和圖片吸引學(xué)生的積極性，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以首先引導(dǎo)學(xué)生確定將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、主題，并使用特殊符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。其次，教師在課堂上可以圍繞主題確定教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵內(nèi)容等。最后，引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

通常情況下，在預(yù)習(xí)初中道德與法治內(nèi)容時(shí)，主要分為兩部分：其一是熟悉課文內(nèi)容，確定文章的中心內(nèi)容，確定文章的主題。其二是確定中心及分支，分支主要是學(xué)生描述自身對(duì)文章內(nèi)容的理解，從而使用思維導(dǎo)圖，加深對(duì)文章的理解程度。初中政治教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。在多元化的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)初中政治學(xué)習(xí)已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，但學(xué)生真正參與政治生活的機(jī)會(huì)卻不多。如果在教材中遇到一些抽象的政治概念，就會(huì)在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生認(rèn)知困難。在生活化思維的影響下，教師在講解一些抽象性的概念時(shí)，可以加入一些生活性的認(rèn)知，結(jié)合時(shí)事政治，為學(xué)生提供詳細(xì)的講解。比如，在學(xué)習(xí)“我國(guó)基本政治制度”時(shí)，教師可以在課堂上引入“兩會(huì)”和“十九大”等一些熱點(diǎn)名詞，為學(xué)生進(jìn)行解釋。在分析和解釋“政府職能”時(shí)，教師可根據(jù)近年來(lái)，我國(guó)政府在調(diào)整商品價(jià)格中的經(jīng)濟(jì)、政治等方式，分析政府職能的不同含義。

（二）課中提高教學(xué)效率

課中，教師使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，凸出學(xué)生的主體地位。面對(duì)一些新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如，教師可將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性。為了使得思維導(dǎo)圖更加高效地應(yīng)用在初中政治課堂中，教師必須改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，從趣味性的教學(xué)內(nèi)容入手，吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，最大程度地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，在生動(dòng)有趣的氛圍中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的政治文化素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“競(jìng)爭(zhēng)與合作”這一觀念知識(shí)的時(shí)候，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分為不同的小組，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題讓小組之間進(jìn)行討論交流。實(shí)踐證明，采用小組合作的方式，學(xué)生的積極性普遍較高，而且課堂氛圍也更加濃厚，但教師要注意維持課堂紀(jì)律，保證班級(jí)每位學(xué)生都可以以一個(gè)學(xué)習(xí)者的姿態(tài)投入到小組合作學(xué)習(xí)中。比如，在給學(xué)生介紹“世界文明”的時(shí)候，教師可以使用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示世界上的著名景點(diǎn)，如將我國(guó)一些有名的景點(diǎn)與國(guó)外的景點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，以加深學(xué)生的印象，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式，將課堂上的教學(xué)內(nèi)容以筆記的方式記錄下來(lái)，并以思維導(dǎo)圖的方式突出重難點(diǎn)內(nèi)容。

（三）課后使用思維導(dǎo)圖

在課后利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的認(rèn)知，充分理解材料，反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)。此外，學(xué)生還可以利用已有的知識(shí)自己制作思維導(dǎo)圖，解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體把握，學(xué)生還可以根據(jù)教學(xué)老師的指導(dǎo)修改思維導(dǎo)圖，這個(gè)過(guò)程可以不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明，在課后復(fù)習(xí)過(guò)程中借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生不僅可以鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，還可以拓展學(xué)習(xí)視野。比如，在期中考試復(fù)習(xí)及期末考試復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以使用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)知識(shí)，從而強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)知與復(fù)習(xí)。

綜上所述，在初中道德與法治的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，使用思維導(dǎo)圖的方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶與理解。因此，在道德與法治教學(xué)中，教師可以使用思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)等，從而提高教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生建立健全邏輯思維體系，進(jìn)而全面推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)體系的完善，推動(dòng)初中道德與法治個(gè)性化教學(xué)模式的構(gòu)建。

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（江蘇省徐州市銅山區(qū)張集鎮(zhèn)魏集中學(xué)江蘇? 徐州? 221114）