導學案助力高中英語微課教學

顏曰萍

【摘 要】隨著社會的不斷發展，高中英語教學的價值在更廣范圍內得到認可。但當前的高中英語教學仍存在多方面的不足。本文主要探究導學案助力高中英語微課教學的基本內涵和價值，并分析當前教學之中的不足，然后提出相應的優化策略。

【關鍵詞】導學案;高中英語;微課教學

隨著全球化趨勢的不斷加強，國際交流變得日益密切，正是在這種背景下，高中英語教學的價值也被越來越多的教育工作者所認可。但通過對當前高中英語教學的觀察不難發現，很多教師在利用微課教學的過程中還存在僵化、保守的弊端。因此，本文主要探究導學案助力高中英語微課教學的內涵和價值，并針對當前教學中的客觀不足，提出相應的優化策略。

本文的研究具備理論和實踐雙重層面的價值。首先，對導學案助力高中英語微課教學的內涵和價值分析，能加深廣大教育工作者對該教學形式的理論認識，從而轉變廣大教育工作者的教學思想;其次，本文還將針對當前教學過程中的實際不足，提出針對性的優化策略，這對廣大教育工作者也有一定的參考價值。

一、導學案助力高中英語微課教學的內涵和價值

隨著社會的不斷發展，英語教學的價值得到普遍重視。高中是我國教育體系之中的重要學段，英語始終是該階段的主要教學任務之一。英語不僅直接影響到高中學生的升學任務，對學生步入社會也會產生巨大的影響。正是在這種背景下，微課的價值也被越來越多的教育工作者所認可。

1.導學案助力高中英語微課教學的內涵

導學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。在當前的高中英語教學中，越來越多的教師開始注重微課教學的價值。所謂微課，是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化的教學方式。導學案助力高中英語微課教學，則是指借助教師課前充分的準備，實現對微課在英語教學過程中的合理運用。

2.導學案助力高中英語微課教學的價值

總體上來看，導學案助力高中英語微課教學的價值主要包含以下方面：

首先，借助對導學案的合理準備，能提升微課的運用效率。當前，隨著社會的不斷發展，微課的應用價值得到了廣大教育工作者的廣泛認可。但從客觀的實踐情況來看，很多教育工作者存在為了應用微課而應用微課的現象，這無疑讓教學出現了形式主義的弊端。若教師對導學案合理運用，讓微課的應用更具理性，便可以取得較為理想的教學效果。

其次，通過對導學案的合理運用，能在一定程度上實現因材施教的教學目標。隨著社會的不斷發展，我國的英語教學也被賦予全新的使命。積極實現對不同學生的針對性教學，成為當前很多教育工作者的重要使命。但很多教師在英語教學過程中，存在明顯的“一刀切”現象，無法滿足不同學生的差異化需求。而教師合理運用導學案，則能有效實現差異化和個性化的教學目標。

最后，導學案在高中微課教學之中的合理運用，能實現對學生的興趣培養。著名的物理學家愛因斯坦曾經說，興趣是最好的老師。微課在英語教學中的運用，其本質是不斷提升學生的興趣。遺憾的是，當前很多高中英語教師因為自身專業素養不足，所取得的效果并不理想。所以，開展微課教學，必須強調教師對導學案的合理準備，這樣才能充分提升學生的學習興趣。

二、導學案助力高中英語微課教學的不足

通過上文分析不難看出，導學案助力高中英語微課教學的價值，目前已得到廣大高中英語教師的普遍認可，但在實踐過程中，很多教師對導學案的運用還存在多方面的欠缺。主要有以下幾個方面的體現：

1.導學案準備不夠充足，影響正常的教學活動

通過上文分析不難看出，在高中的英語微課教學中，導學案不僅是教師教學活動的參考手冊，對微課的運用步驟和運用重點，也具備一定的價值。但當前很多教師在開展微課教學時，往往存在準備不足的情況，尤其是很多教師在導學案的準備過程中，存在準備粗糙及脫離課本教學內容的情況，這讓導學案助力高中英語微課教學的價值不夠明顯。

2.導學案的準備缺乏個性化，無法實現針對性教學

在核心素養教學背景下，學生的課堂主體地位得到了確立，所以，高中英語微課教學也應圍繞學生的實際需求而展開。但當前很多教師在準備導學案的過程中，還普遍存在“一刀切”的現象，因此造成具體的教學實踐缺乏針對性和個性化，從而無法實現最終的教學目標。

3.導學案缺乏擴展性，無法擴展學生的知識視野

英語作為一種實踐性較強的學科，非常注重對學生實踐運用能力的培養。所以，在開展微課教學的過程中，教師應盡可能提升學生的知識視野，但當前很多教師的導學案準備還局限在課本內容之內，缺乏對學生的實踐能力的擴展。

三、導學案助力高中英語微課教學的策略

通過上文分析不難看出，很多高中英語教師對導學案重要性的認識不足，準備工作不到位。充分重視問題的存在，并積極采取相應的優化策略，已成為當前英語教學的重要任務。本文認為，導學案助力高中英語微課教學的策略應包含以下幾個方面：

1.緊扣課本內容，實現更詳盡的準備

課本是教學的基礎，所以微課教學活動也應該以課本為中心展開。要想實現這一點，教師在準備導學案的過程之中，也應該充分著眼于課本內容，對微課進行更詳盡的準備。比如，在開展“looking good，feeling good”這一課的教學時，教師要充分厘清課本的教學目標，如對單詞的記憶、對賓補結構的語法提煉以及對口語表達能力的要求，在充分理解課本的教學目標之后，教師的導學案應可以盡可能詳盡地對微課教學過程中的情景導入方式進行規劃，從而實現對課堂教學內容的合理設計，這對于學生知識的吸收也有明顯的推動作用。

2.充分把握學生的水平，進行針對性的導學案設計

進入高中階段后，學生之間的學習能力和積累程度各不相同，對知識的吸收也存在差異。在微課教學過程之中，教師應該從學生的不同情況出發，合理展開個性化教學。因此，教師在設計導學案時，也要充分兼顧學生的個性化需求。

比如，在“writing a letter of advice”一文的微課導學案設計過程中，教師可以把學生劃分為三類知識接受目標，即掌握基礎的單詞能力、掌握基本的語法能力和掌握熟練的語言能力。然后，從網上下載不同的視頻素材，滿足三種類型學生的知識接受需求。

3.深入英語文化背景，擴展學生的知識視野

英語作為一門特別注重學以致用的學科，不僅要求高中生掌握一系列的課本知識，還需要他們能深入了解課本知識背后的英語文化背景，從而實現知識視野的擴展，這就要求教師的微課導學案準備能夠更加豐富。

比如，在進行“Project starting a new school club”一文的導學準備時，教師可以在導學案中盡可能地融入英美國家的school club文化，從而讓學生在獲得知識提升的同時，實現對西方文化的深入了解。

四、結束語

隨著經濟全球化趨勢的不斷加深，英語在高中階段的教學價值也獲得了越來越多教育工作者的重視，尤其是積極開展靈活的微課教學的價值，得到了教育界的廣泛認可。本文分析了導學案助力高中英語微課教學的內涵和價值，并對當前教學過程中的客觀不足提出了相應策略，希望本文的分析能給廣大教育工作者帶來一定的參考價值。

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（江蘇省鹽城中學，江蘇 鹽城 224000）