互聯(lián)網(wǎng)時代下初中語文作文教學(xué)方法研究

原雅麗

【摘 要】語文兼具工具性與人文性，這兩個基本屬性為互聯(lián)網(wǎng)與語文教學(xué)搭建了橋梁，工具屬性強調(diào)語文知識的實踐應(yīng)用價值，而互聯(lián)網(wǎng)的知識內(nèi)容就是建立在實踐應(yīng)用的基礎(chǔ)之上;語文教學(xué)的人文屬性注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，互聯(lián)網(wǎng)海納百川的知識內(nèi)容可以隨時為教師的語文教學(xué)活動提供信息支持。作文是初中語文教學(xué)的重點，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，初中語文教師要主動將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到作文教學(xué)中，本文就互聯(lián)網(wǎng)時代下初中語文作文教學(xué)的方法進行研究和分析。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);初中語文;作文教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為一種生活方式存在于我們的現(xiàn)實社會中，為我們的工作、生活和學(xué)習(xí)提供了便捷服務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)具有超強的鏈接屬性，它基本實現(xiàn)了與生產(chǎn)生活項目的無縫對接。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念深入人心，各行各業(yè)都競相追逐踏上互聯(lián)網(wǎng)“快車”。作文是初中教學(xué)的重點，也是難點。作文對學(xué)生的語文綜合水平要求較高，只有掌握基礎(chǔ)的語文知識內(nèi)容，具備扎實的語言功底，具有一定的圖書閱讀數(shù)量，才可以在寫作時得心應(yīng)手，否則就會出現(xiàn)文章內(nèi)容生硬、格式套用痕跡明顯等各種問題。把互聯(lián)網(wǎng)融入初中作文教學(xué)，可以增強課堂教學(xué)的趣味性，讓抽象的知識內(nèi)容形象化，使“沉睡”的文字在互聯(lián)網(wǎng)的影響下變得“活躍起來”，可有效增強學(xué)生的寫作積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代下初中語文作文教學(xué)的優(yōu)越性

1.激發(fā)學(xué)生讀寫興趣，提升寫作積極性

在很多學(xué)生看來，寫作是一項枯燥的任務(wù)，因為他們必須把看似并不相關(guān)的文字連為一體，構(gòu)成一篇完整的文章，這對于他們來說，就是一項“工程量較大”的腦力活動，為了盡快完成寫作任務(wù)，他們在寫作時經(jīng)常出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，把其他文章內(nèi)的橋段包裝之后引入自己的文章，導(dǎo)致文章格式化現(xiàn)象過于明顯，不僅不能達到寫作鍛煉的目的，還會進一步影響學(xué)生的寫作積極性，造成惡劣的負面影響。把互聯(lián)網(wǎng)引進初中作文教學(xué)，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。互聯(lián)網(wǎng)的超鏈接屬性可以幫助教師快速搜集教學(xué)素材，給學(xué)生提供形象的視頻資料，增強學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，讓寫作課堂變得更加豐富有趣。

2.可增強師生之間的互動性

寫作教學(xué)需要師生間的頻繁互動，在師生的互動過程中，教師才可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的掌握情況，進而及時調(diào)整教學(xué)策略，讓教學(xué)內(nèi)容更具針對性。使用互聯(lián)網(wǎng)可以進一步增強師生之間的互動效率，比如，在給學(xué)生講解記敘文的寫作方法時，教師可以在教學(xué)之前播放一段電影拆解視頻，播放完成后，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析電影拆解視頻是如何拆解電影的，它的結(jié)構(gòu)設(shè)置有什么樣的特點。拆解電影本就是編輯的后期加工與整理，在拆解之前，編輯就已經(jīng)想好電影拆解的具體內(nèi)容，電影拆解的視頻就是編輯提前構(gòu)思的結(jié)果，帶領(lǐng)學(xué)生分析電影拆解視頻就是分析電影結(jié)構(gòu)布局，這對寫作教學(xué)非常重要，通過分析電影的結(jié)構(gòu)布局，可以提升學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的設(shè)置水平，以電影為話題，可以充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與話題討論的積極性就會顯著提高，師生互動效率也會隨之提高，能使課堂呈現(xiàn)出積極、活潑的氛圍。

3.互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生的寫作提供豐富的素材

學(xué)生在寫作時無話可說，原因在于缺乏寫作素材，盡管明白自己要寫什么，知道觀點是什么，但缺乏素材的支撐，自己的想法就無法落實在作文之中。互聯(lián)網(wǎng)的信息內(nèi)容涵蓋方方面面，只要學(xué)生借助搜索引擎，就可以查閱到與自己寫作相關(guān)的素材，接下來可以把搜集來的素材資源歸納、整理，與文章中心思想有效結(jié)合，呈現(xiàn)出“有理有據(jù)”的文章。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代下初中語文作文教學(xué)方法

1.借助網(wǎng)絡(luò)平臺，推薦優(yōu)秀作品

閱讀對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)有重要意義，它可以幫助學(xué)生掌握豐富的知識內(nèi)容、積累寫作素材。優(yōu)秀的文章不僅內(nèi)容精彩，還具有寫作指導(dǎo)的作用，比如，在閱讀《三國演義》時，羅貫中先生設(shè)計了百位以上的人物形象，每個人物都給我們留下了深刻印象，原因在于寫作的技巧，羅貫中先生融入了高超的人物刻畫技巧，從人物外貌特點、語言、與人物相關(guān)的事件、人物的思想活動等多個方面，惟妙惟肖地展示出了充滿立體感的人物形象。這些人物塑造的方法，就是初中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的對象，通過閱讀《三國演義》，學(xué)生可以分析作者刻畫人物的方法，積累人物描寫的經(jīng)驗。

2.通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的寫作積極性

寫作需要興趣的支撐，當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣時，就可以把寫作視為一種享受，他們完成寫作之后，會為自己的作品感到欣慰，這就是一種主動的寫作模式，反之就是被動寫作模式。主動寫作模式是一種理想化的寫作狀態(tài)，教師要盡全力打造主動寫作狀態(tài)，這就需要從激發(fā)學(xué)生的寫作積極性做起。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師可以“秋天”為主題，要求學(xué)生寫作。在寫作教學(xué)時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜集秋天的美麗景色，包括公園內(nèi)飄落在風(fēng)中的楓葉、農(nóng)場豐收繁忙的景象，并為不同的圖片配不同的歌曲。播放第一張圖片時，可搭配理查德·克萊德曼的鋼琴曲《秋日私語》，歌曲營造出秋日的意境，在意境中讓學(xué)生感受秋日的淡淡凄涼，進而達到感受人生的效果;播放第二張照片時，可以播放歌曲《好運來》，表達出豐收帶來的喜悅，同樣的季節(jié)，在不同的情境氛圍下，可以呈現(xiàn)出不同的情感體驗，這就是秋天的寫作素材，采取蒙太奇的方式，以個人的情感體驗為線索，在情感的引領(lǐng)下，呈現(xiàn)出不同的秋季畫面，營造出絢麗多彩的秋天。

3.構(gòu)建移動云寫作平臺，讓寫作教學(xué)更加便捷高效

初中語文教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建移動云寫作平臺，讓寫作教學(xué)更加便捷高效。移動云寫作平臺依托于互聯(lián)網(wǎng)，通過云技術(shù)，提供作文上傳、在線批改、師生交流互動等服務(wù)，學(xué)生可以在word文檔完成作文后，上傳到移動云寫作平臺，教師評改時可直接修改，完成修改后，云平臺會以郵件或短信的形式發(fā)送到學(xué)生、家長手機上，學(xué)生登錄云平臺，查看教師給出的修改意見和作品點評，如果對教師的點評內(nèi)容存在困惑，可通過平臺提供的師生交流窗口與教師互動，教師在線解答學(xué)生的困惑，在完全明確教師的修改意見和點評內(nèi)容之后，按照要求修改作文，再次提交給教師，直到作文完全符合教師要求為止。云寫作平臺能夠增強師生之間的互動性，學(xué)生在線提問，教師在線答疑，讓寫作教學(xué)突破了時間和空間的限制，隨時隨地都可以進行教學(xué)，讓寫作教學(xué)更加便捷高效。移動云寫作平臺依托于互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以通過多種方式進入寫作平臺，如手機APP應(yīng)用、微信小程序、直接網(wǎng)頁登錄等，只需要一部網(wǎng)絡(luò)載體，就可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，進而提高寫作教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

初中作文教學(xué)要符合學(xué)生的認知發(fā)展，要緊跟時代發(fā)展的角度，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，初中語文教師在寫作教學(xué)時要主動融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增強寫作教學(xué)的實用性與趣味性，提升寫作教學(xué)質(zhì)量。為此，教師要充分了解學(xué)生，深入探究互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和認知情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的寫作水平。

【參考文獻】

[1]高蕊.信息網(wǎng)絡(luò)時代下的初中語文作文教學(xué)[J].課程教育研究，2017（30）：101-102

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[3]王燕祥.淺析初中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].求知導(dǎo)刊，2017（17）

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+視閾下初中生寫作譜系教學(xué)研究”（課題立項號：【2017】-JKGHYB-0830）研究成果）

（河南省新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)，河南 新鄉(xiāng) 453000）