核心素養下的小學綜合實踐活動指導策略

潘冬霞

【摘 要】當前，在現代教育體系不斷完善背景下，核心素養理念在各個階段的教育教學中發揮關鍵性的作用。進入小學后，綜合實踐活動是一個基本項目，體現形式為一門課程，這門課程的開展目標在于使學生在學習中逐漸形成綜合實踐能力和素質，從而積累到更加豐富的體驗，使自己得到進步。從綜合實踐活動的實施意義的角度來看，將核心素養理念融入其中，能夠體現其教育價值。本文從核心素養角度對小學綜合實踐活動指導策略展開了一系列淺談。

【關鍵詞】核心素養;小學階段;綜合實踐活動;指導策略

小學階段所開展的綜合實踐活動側重于學生的參與實踐及獲得體驗，以自然、社會及生活為中心，以一些實際問題為工具開展實踐活動。教師帶領學生進行綜合實踐，學生的綜合能力和素質方面會得到提高。從概念性的角度來看，核心素養主要體現在學生在教學活動中逐漸形成的適應未來社會和個人發展的綜合素養，包括三個大維度，即文化基礎、自主發展及社會參與。將核心素養與綜合實踐活動相結合有重要的教育價值。

一、綜合實踐活動在培養學生核心素養方面的重要性

根據教育部所頒布的相關文件內容，綜合實踐活動已成為小學階段的必修課程，與其他學科的教育教學處于同等重要的位置。在小學到高中這個過程中，每個學生都應該積極參與教師所組織和開展的綜合實踐活動。綜合實踐活動主要體現在四個主題：考察探究、社會服務、設計制作、職業體驗，分別對應的幾項目標為解決問題、責任擔當、創意物化及價值認同。這些內容都體現了綜合實踐活動與核心素養理念之間的關聯性。

二、小學綜合實踐活動的特點

（一）綜合性

在小學階段所開展的綜合性實踐活動中，其核心特點應屬于綜合性，其與實際生活之間存在的聯系不容忽視。每個學生在活動中，都能接受到核心素養的熏陶，并逐漸形成自身的核心素養。與小學綜合實踐活動相關的核心素養主要包括以下幾個方面：實踐能力、學習能力、表達能力及理解能力等。學生能通過活動得到更多與生活相關的經驗及知識。

（二）實踐性

實踐性是小學綜合實踐活動的另一個鮮明特點，從這個角度來看，其與傳統教學存在一定的差異性。在開展活動的過程中，教師應該既仔細向學生講解與之相關的理論，還應該指導和引導學生將所學習和理解的知識真正應用到實際活動中，并不斷進行自主反思，優化學生的行為和思想。這樣的教育方式能促進學生形成端正的學習態度和習慣，使其更好地投入到學習中。

（三）自主性

在小學綜合實踐活動的特征體系中，自主性是一個關鍵組成部分，能使學生感受到自己的主體地位，這就需要教師鼓勵和帶領學生積極參與到綜合實踐活動中，根據實際情況為學生設計和布置合適的活動內容，使學生更好地找到與自己能力和學習習慣相適應的方式，從而獲得思維方面的提升。

（四）開放性

開放性和生成性是小學綜合實踐教師應重視的兩個特征。活動的內容并不是一成不變的，而是要根據學生的表現而隨時變化，這就要求教師充分考慮和觀察學生的表現，將其作為一種依據，設計和安排活動內容，使學生獲得豐富的體驗，解決一些實際問題。在參與活動的過程中，教師應鼓勵學生積極參與，使學生在好奇心及興趣的驅使下，掌握更多知識和技能。

三、核心素養下的小學綜合實踐活動指導策略

（一）解決問題

在教育體系得到完善的背景下，能利用所掌握的知識解決一些實際問題成了小學生應具備的基本素質。在小學階段，解決問題的素養主要指的是小學生運用自己所掌握的知識和技能，解決一些生活和學習中所遇到的問題和困難。從活動目標的角度來看，教師應有意識地培養學生逐漸形成自主發現問題，并能主動尋找解決問題的方法的能力。例如，教師可以在綜合實踐活動中為學生設置一些場景問題，比如，帶領學生到一些公共場所，如果看到有人在公交車站插隊上車，有人在候車室吸煙等現象，詢問學生應該如何做。不同的學生所采取的方法也存在一定的差異性，教師可以在活動結束后，讓學生談一談自己的做法及理由。這樣的活動形式能鍛煉學生的觀察能力，并能根據自己的觀察發現問題，結合自己所掌握的知識解決問題。

（二）實踐創新

在核心素養體系中，比較重要的一個模塊應該是創新，其構成了促進學生與現代教育發展的推動力。教師在帶領學生開展綜合實踐活動的過程中，應引導學生發揮自己的想象力，采用靈活的方式創新活動方法，展示自己的能力。教師應該在活動中發揮自身的啟發作用，而不是將自己的想法強加到學生的思想中。在核心素養理念的指導作用下，教師可以針對培養實踐創新素養這個目標，為學生設計和開展一些綜合實踐活動。例如，教師可以以“舊物改造”為主題，組織學生進行綜合實踐活動。教師可以為學生準備一些生活舊物，比如，廢舊報紙、碎布、紙箱、飲料瓶等，讓學生發揮自己的創新精神，將其改造成一些能在生活中被應用到的物品，將其剩余價值發揮出來。

（三）合作精神

合作意識是現代小學生思想體系的一項必備要素。一般情況下，集體是綜合實踐活動的開展單位和形式，這就為培養學生形成合作意識提供了良好的條件。所以，在活動中，教師可以按照合理性原則對學生實施分組，以組為單位參與活動，學生會為本組贏得榮譽而更加努力。在小組中，學生可以通過商量選擇一名學生作為組長，帶領自己的團隊完成活動任務。這就需要教師為學生設計一些需要團隊配合完成的活動項目，給予學生足夠的時間和空間，使學生能通過合作和溝通參與其中。這樣的活動方式不僅有利于提高學生的綜合能力和核心素養，還能在很大程度上使學生形成合作精神，并獲得與他人合作的快感。

（四）服務意識

在和諧社會體系不斷建設的背景下，每個人都需要得到他人的服務，也需要將自己的力量用于服務他人中，如果離開了他人的服務，將無法在社會中生存，更加無法實現個人發展的目標。所以，在活動中，教師應引導學生認識到應尊重他人所提供的服務，還應從自身角度，作出更多服務他人和社會的行為，從而使自己的價值能更大程度地體現出來。服務意識在核心素養中占重要位置。社會實踐和社區服務是小學階段綜合實踐活動的兩個重要領域，教師可以帶領學生走到社區中，參與一些社區公益活動，使其獲得更加豐富的社會體驗。在活動中，學生能逐漸形成關心社會的意識，并能主動服務于他人。

（五）責任擔當

社會責任意識是核心素養理念中的一項重要內容，也體現在小學綜合實踐活動的目標中。個學生都是社會中的一部分，應該勇于承擔自己應該承擔的責任，對自己和整個社會負責。學生只有從思想層面上認識到責任和擔當的重要性，才能將其轉化成勇氣，克服自己所遇到的困難。在小學階段，教師可以“環境保護”“社會奉獻”等理念為主題，組織和開展活動。例如，教師可以組織學生走出校門，到社會中的一些機構中，如福利院、敬老院等，為一些孩子和老人提供幫助，使他們感受到社會中的溫暖，通過參與活動，能使學生慢慢從思想角度理解責任和擔當的意義，并能將核心素養融入到自己的思想體系當中。

四、結束語

綜上所述，小學教師在開展綜合實踐活動的過程中，應該從自身的角度理解認識到核心素養理念的內涵和重要性，并能結合小學生的年齡特點，將之滲透到綜合實踐活動中。教師可以將解決問題、實踐創新、合作精神、服務意識及責任擔當做為活動的實施目標，并針對這些目標制定合適的活動計劃，開展實踐活動。本文從核心素養角度對小學綜合實踐活動指導策略展開一系列淺談，希望能為提高小學階段綜合實踐活動的質量提供一些參考。

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（福建省將樂縣城關中心小學，福建 三明 353300）