漢、唐蹴鞠鏡鑒：校園足球多元化發展路徑探討

吳相雷　王政　周銘揚

摘 要：運用文獻資料、邏輯分析等研究方法對漢、唐時期蹴鞠發展狀態及當下我國校園足球開展態勢進行研究。研究結果表明：鏡鑒漢、唐蹴鞠發展脈絡，發現校園足球發展存在“木桶效應”，發展路徑存在短板;校園足球發展重“競技”輕“教育”、缺乏德育理念傳播，發展過程頭重腳輕，出現本末倒置現象。建議：實現校園足球多元化發展模式，改變競賽模式單一狀態，以多元化創新發展模式為手段，整合競賽、表演、德育理念傳播等三大主導要素之間相互配合;組織多種相關資源共同利用，有效發揮校園足球的職能，促進校園足球競技、表演、德育教育協同發展。

關鍵詞：校園足球;蹴鞠;脈絡演變;多元化;發展路徑

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：1008-2808（2020）01-0050-06

Abstract：This paper uses the methods of literature and logic， logic analysis and other research methods to study the development of the Han and Tang Cuju and the current development of campus football in China. The research results show that： Mirror Han Tangs development context， found that there is a “wooden barrel effect” in the development of campus football， and there is a short board in the development path; the development of campus football emphasizes Focus on “sports” and light “education”， lacks the concept of moral education， and the development process is top-heavy， and the phenomenon of inversion is present. Suggestions： To achieve a diversified development model of campus football， change the single state of the competition mode， and use the diversified innovation development model as a means to integrate the three leading elements of competition， performance， and moral education concept communication; Relevant various resources are used together and developed synergistically. Effectively play the role of campus football and promote the coordinated development of campus football competition， performance and moral education.

Key words：Campus football;Cuju;Vein evolution;Diversification;Development path

建設體育大國和體育強國，是中國人民實現“兩個一百年”奮斗目標的重要組成部分。中國政府高度重視發展足球運動，并給予有力的、持續性的支持。足球運動的真諦不僅在于競技，更在于增強人民體質，培養人們愛國主義、集體主義、頑強拼搏的精神[1]。當今校園足球開展如火如荼，教育部聯合國家體育總局提出了校園足球發展方案，從2009年開始，校園足球發展過程中突出追求傳統競賽模式，發展道路狹窄，無法滿足學校學生對足球運動的需求。在《辭海》中關于蹴鞠的解釋：“蹴鞠亦作蹙鞠、蹹鞠、鞥鞠、蹴踘、蹴鞫，是中國古代的一種足球運動”[2]。可見，在中國古代足球發展過程中，對于足球有著不同的表述，古代蹴鞠多元化的縮影在蹴鞠命名上就已經得以體現。從古代蹴鞠的起源和發展不難看出，任何一種運動項目的發展不能只靠單一的發展模式，只有追求多元化共同發展，才能得以延續。

1 校園足球“多元化”概念演進

“元”本是哲學概念，即本質、本原。而多元化是特征不同的對象組合[3]。校園足球作為一項教育活動，首要功能在于立德樹人、鍛煉青少年意志品質、團隊協作能力、培養青少年對體育的興趣愛好和習慣，其次在于提高學生身體素質，最后才是擔負起培養國家足球后備人才，振興中國足球的任務。

校園足球多元化是將足球競賽模式、足球表演形式、足球德禮培養相結合。校園足球是培養學生全面發展過程中的一種積極教育手段。是以培養全面發展的人為目標，以足球運動為載體，以足球訓練、足球校本課程及足球德禮培養為內容的一項教育活動。

2 漢、唐蹴鞠運動對校園足球多元發展的啟發

2.1 漢、唐蹴鞠的多元化演變與推進

蹴鞠形式：東漢李尤所著的《鞠城銘》中對古代蹴鞠場地進行了描述，唐代康駢所著《劇談錄》記載中提及女子著木屐進行“白打場戶”等雜耍表演;同一時期 “齊云”等精準化競賽形式相繼出現;蹴鞠開展形式已逐漸由單一的練兵、競賽等形式向表演、娛樂等方向發展，從最初作為軍隊練兵形式開展，隨之發展為宮廷貴族娛樂消遣開展的貴族活動，最后逐漸演變為民間的娛樂活動，成為當時人們茶余飯后、娛樂健身的重要活動之一[4]。古代蹴鞠運動演變過程中，從“白打場戶、齊云、鞠舞表演到鞠城、鞠域的改變”，展現了蹴鞠運動競賽形式多元化的發展狀態。蹴鞠人員：從最初的軍隊練兵，到市井娛樂;從瓦舍專業蹴鞠藝人的出現到女子參與鞠舞，最后發展到出現專門在宮廷中從事蹴鞠表演的蹴鞠藝人和開展競賽形式的職業蹴鞠人員，體現了古代蹴鞠參與人員的多元化。這些都對現如今校園足球多元化發展模式提供了思路。

2.2 校園足球發展缺乏兼容性

校園足球發展多元化失衡導致其兼容性缺失成為阻礙校園足球發展的“絆腳石”，在足球進校園政策提出后，國家體育總局、國家教育部相繼出臺了一系列校園足球的相關政策來為職業聯賽與國家隊后備人才提供保障，2009年4月，國家體育總局、教育部聯合下發了《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》，并公布了《全國青少年校園足球活動實施方案》，其中重點提到了建立和完善小學、初中、高中和大學四級足球聯賽，公布了競賽組織活動的程序、條件以及資金配置等方案細節。針對上層政策的提出，底層的各個省、市、州的中小學開始大力發展校園足球競賽，學校挑選出的足球“優等生”進行針對性培養。各市州等學校以培養足球專業后備人才為目標，重視競技比賽模式勢必會影響全國校園足球試點學校由于追求榮譽、贏得政府基金支持以及學校地位等，發展模式趨向著重培養專業足球運動員的發展模式。熟不知這樣的“大躍進”發展模式已經逐漸脫離了校園足球發展的正真目的。

3 校園足球多元化發展理念創新及路徑優化

現今校園趨向準社會化發展，過分的追求某一方面的突出將無法滿足整體發展的需求，在當今足球發展的火熱時期，要追求多元化不可或缺。自此，校園足球多元化發展也是校園足球發展的必經之路;校園足球多元化理念創新模式構建及路徑推廣更是顯得尤為重要（見圖1）。

3.1 漢、唐蹴鞠“齊云、白打”與當代校園足球“精準化”的跨時空對接

《酉陽雜俎》中所記唐代盛行一種不用球門的玩法“趯鞠”，即踢高比賽，其中“齊云”追求趯鞠能踢的高度，這種競賽模式不拘泥于場地與人數，有毬有人就可便于開展;在《蹴鞠譜》上記載了當時在圓社內部組織了山岳比賽用來評價藝人單人蹴鞠技藝的等級，根據蹴鞠者設計的套路來評價難度等級，展現蹴鞠技藝高超。2016年6月，教育部為貫徹落實《中國足球改革發展總體方案》和《教育部等6部門關于加快發展青少年校園足球的實施意見》，做到加強深化校園足球教學改革，形成內容完善、形式豐富、因材施教的校園足球教學活動體系，規范和指導校園足球特色學校積極開展教學活動，有效提升校園足球教學質量，為國家培養德智體全面發展的足球人才。

同時，教育部組織專家研制了《全國青少年校園足球教學指南（試行）》和《學生足球運動技能等級評定標準（試行）》，建立精準完善的競賽體系，發展多元化的競賽內容、讓學校的每一位同學都能體會到競賽帶來的樂趣。通過競賽，讓校園里的一部分學生能夠喜歡上足球這項運動，讓體育運動理念融入學生的認知當中。由此我們提出不同年齡段分等級進行足球競賽多元化發展模式（見表1）。

（1）這種精準化的竟賽模式對場地、器材、以及監測人員（教師）的要求都相對較低、可以很大程度上解決校園足球開展過程中場地及器材及教師資源匱乏的問題;（2）這種競賽模式不僅讓每一位學生都能參與其中，而且在很大程度上緩解了體育教師特別是足球教師人手不夠的問題;（3）同學們能夠根據自己的能力選擇相應的級別，這種升級型的精準化竟賽模式會大大提高青少年的積極性;（4）分級模式下能夠選拔出達到足球運動五級評價運動等級的學生為國家足球后備人才做積累。

3.2 漢、唐蹴鞠“解數”“鞠舞”與當代校園“花式足球”的跨時空對接

3.2.1 花式足球運動的古代考證

唐代盛行兩種蹴鞠活動開展模式，一種叫“一般場戶”，其要求參與人數在一人至十人之間，一人場就是個人顛球控球的花樣表演，多人場就是互相傳球、輪流花式控球表演;另一種叫“白打場戶”，玩法與“一般場戶”相似，沒有球門，只是各種方式的耍球表演與各種花式控球和顛球，但人數需為雙數，以對抗時踢不成花樣或球落地來判斷輸贏。《蹴鞠圖譜》中提到“直身正立，不許拗背，或打三截解數，或打成套解數，或打活解數，一身俱是蹴鞠，旋轉縱橫，無施不可。”解數是指由幾個不同花樣動作組成的套路，由身體的肩、胸、背、頭、膝、腳面、腳跟等不同部位組成的成套花式套路動作[8]。有關研究者表明在中國古代所開展的蹴鞠游戲就是現今花式足球運動的雛形。

3.2.2 校園足球推廣花式足球的應然條件

花式足球運動作為一項新興的、以表演和娛樂為主的時尚足球運動，已經成為足球運動發展過程中的一種衍生品，它有別于傳統的競技足球，校園足球傳統競賽擁有嚴格的競賽規則和參賽人員的限制、擁有規范的技術動作和嚴格的技戰術方法，對參賽運動員的要求非常高。壓抑了這個年紀的青少年個性發展，而花式足球回歸了這個年紀青少年“玩兒”的天性，沒有了那些規則和人員的限制，學生可以自由發揮，彰顯自我，讓這個年紀的學生的個性很好的通過花式足球表達，可以激發學生對足球運動的興趣愛好，讓學生積極參與其中[9]。在互聯網高速發展的21世紀，青少年所接觸到的不再是單一的足球比賽，競技足球賽事等傳統項目。多元化的花式足球等表演項目也受到了廣大青少年的熱捧、廣大青少年學生通過電視、網絡、報紙等大眾媒體了解到花式足球運動，彰顯個性的花式足球運動可以吸引這個年齡段的青少年從另一種運動方式愛上足球;在足球表演、花式足球等項目中尋找到自己的地位。

3.2.3 花式足球競賽推廣的現實路徑

相關部門在各地區學校在舉辦區級、（市/縣）級、校級，班級等大中小型聯賽中能將花式足球表演加入到聯賽當中，在校建立花式足球表演運動隊。通過學校的重視，讓花式足球也能逐漸向足球聯賽一樣在校園足球中占據同等重要的地位。逐漸形成獨立的如同校園足球四級聯賽一樣的花式足球聯賽。這樣不但可以推廣花式足球運動，而且潛移默化地提高了我國花式足球運動水平，提升國家足球形象，促進中國足球事業多元化發展。花式足球的開展可以有效的解決學校足球場地不足問題，對學生足球運動愛好的培養有很大的推動作用，每個學生只要一平方米的場地就可以完成花式足球的練習，大大提高了學校場地的利用率和學生參與足球運動的百分比，讓那些熱愛足球但無法進入足球運動隊參加足球比賽的同學能夠依然有途徑繼續參與足球運動。

3.5.1 學校教育的片面性針砭

《蹴鞠譜》提及“拜師禮”，要求學生能夠在學習蹴鞠的第一天就要養成尊師重道的思想。如遇師輩藝人參賽要“弟子先明禮儀，不可失其家數”要按規矩向師輩藝人致禮[15]。而當今教育事業快速發展，教育工作不斷陷入片面的知識與技能傳授的漩渦之中，立德樹人，教育先行理念的缺失，導致學校教育重實效輕德育，校園課程異化現象顯著，校園欺凌屢見不鮮;基于此，提出以校園足球為媒介，發揮其具有培養青少年尊師重道的品質的特點，充分挖掘和實現校園足球的德育價值，這既是學校教育發展的需要，同時也是實現“中國夢”的內在要求[16]。2017年2月教育部發布《全國青少年校園足球2016工作總結和2017工作計劃》顯示，2017年校園足球特色學校爭取提前完成建設2萬所的任務。成立校園足球特色學校，其目的不僅是為了培養出一批優秀的國家足球運動后備人才，更有肩負著中國足球運動、足球文化、足球歷史的傳播責任。

3.5.2 青少年德育培養的平臺搭建

古代蹴鞠者加入圓社，必須接受嚴格的審查，如果沒有經過拜師、不懂球場規矩等，將不能加入圓社，并會遭到同行人恥笑，背后取名，呼為“野圓、鬼圓，齷齪氣鞠”等。由此可見拜師禮儀、球場禮儀是蹴鞠者最重要的職業品德，其重要程度遠超蹴鞠技術本身。

足球進校園，不僅需要每一位學生都能參與到校園足球的活動中去，更需要將足球課帶進教室，讓青少年更多的了解足球禮儀文化，以足球運動為媒介，加深對青少年體育道德理念的傳播，培養學生健壯體魄的同時，促進學生的內在品質的養成。國家相關部門應要求各地區學校的區級、（市/縣）級中小學，能夠以班級為單位，開展校園足球歷史文化課程學習，讓每一位青少年不但會踢球還能了解足球禮儀文化，在培養學生優秀的足球競賽水平的同時，將足球文化也能深深的植入每一位學生的認知當中，讓他們從小就能了解到足球的起源、發展。

3.5.3 消除青少年足球競賽不良習慣

古代蹴鞠競賽，要求隊員在競賽中相互尊敬，重視友情。“一團和氣逢人喜”“對下手言，沖撞少罪”，講到要在競賽中講求謙讓的態度，要向對手打招呼，相互關照，賽后要相互致謝;以禮開始，以禮結束。足球運動現如今作為世界第一大運動，受到全世界各國人民的喜愛，而這部分人群中，是熱愛足球運動的主力軍，他們將世界杯等國際比賽為課后娛樂的談資，以及德甲、意甲等俱樂部超級聯賽中頂級的足球明星當作自己的偶像，皇馬、巴薩、等頂級俱樂部球衣也不時出現在中小學足球體育課堂中，這讓我們不得不重視足球競賽文化的重要性、這些競賽文化潛移默化的影響著我們當代青少年對足球的認知。但與此同時，一些足球暴力、競賽不文明現象也一點點的腐蝕到了青少年的身心健康發展，經有關學者研究我國球迷越軌行為呈現多樣化、大型化、群體化、組織化、參與主體趨于年輕化發展趨勢[18]。足球運動員在賽場上不尊重對手、不尊重裁判等現象層出不窮，運動員球場暴力、語言謾罵甚至肢體接觸也屢見不鮮。因此，在中小學體育課堂，向青少年傳播良好的競賽文化，包括道德修養、競賽禮儀、傳播“友誼第一比賽第二”的傳統理念;拒絕球場暴力，讓學生運動員在青少年時期就養成良好的競賽修養同樣也是校園足球文化發展的重中之重。

4 結 語

2017年，習近平在考察冬奧會體育場館時強調：“少年強則中國強，體育強則中國強”;構建校園足球發展模式和有效路徑，要始終貫徹校園足球發展的本質。在未來校園足球發展過程中，始終貫徹多元化發展模式、拒絕一刀切、減少精英培養模式、杜絕揠苗助長現象、優化資源配置、建立完善青少年足球多元發展體系;使校園足球活動開展呈現百花齊放的態勢。從古代蹴鞠的演變，發掘出適合當代校園足球發展的創新模式是校園足球今后發展目標，提高青少年對足球運動的參與度，讓足球競賽以多元化的開展形式在廣大學生群體中普及，在未來校園足球發展過程中，始終貫徹多元化發展模式，在校的學生能接受到更加系統全面的多元化教育模式。形成以政府為主導、學校為載體、家長為源泉的校園足球多元化發展態勢。

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