信息化時代初中道德與法治教學模式研究

摘 要：多媒體在初中道德與法治課堂教學中的應用非常廣泛。多媒體以其形式多樣、生動活潑、直觀影像、情境真實、高度交互等優勢與初中道德與法治課堂教學課程進行著整合，從根本上改變了我們固有的教育觀念、思想、理論以及教學內容、方法、模式，毋庸置疑，這是課堂教學的一場革命。

關鍵詞：信息化時代;初中;道德與法治

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0153-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.147

新媒體是針對傳統媒體（報紙、廣播、電視等）而言的，指以高新技術手段為載體，為人們提供包括娛樂、休閑、信息等服務在內的新興媒體。目前，新媒體家族越來越龐大，主要包括手機短信、博客、微博、微信、BBS、電子書等。在初中道德與法治教學中引入新媒體，具有廣泛而深遠的意義。

一、信息化道德與法治教學主要存在的問題及對策

1.教師信息化教學能力不足，課堂效率低。教師會制作課件，利用PPT教學，但只是將多媒體作為輔助教學，并沒有真正將技術融合到教學中，學生更多時候是觀賞者，沒有積極參與其中。學生課堂學得精彩，但是課后不能及時鞏固，知識不能內化。構建“互聯網+”家校共育，以真摯的愛心和科學的方法教育、引導、幫助學生成長進步，同家長的一起配合實現高效的學習。

2.新的教育思潮、教學理念、教學方法不斷出現，如MOOC、微課、翻轉課堂，但是大部分教師不知如何應用這些新的多媒體。希望有更多的機會去學習，掌握制作的技巧，制作出適合學生學情的資源包，更好地服務教學。

3.學生的視野較小，接觸信息化的環境有限。在學習道德與法治時，最好是在語言環境中習得，但是大部分學生學習道德與法治的知識和技能都來自于課堂，課上的知識重點有限，學生要想拓展，需要觀看或者更多的道德與法治資料，很多家庭不能實現;而教學中的難點，一些學生家長不會輔導，越積越多，知識量增加，但是學生吸收不了，學段越高，掉隊的越多，“學困生”增加。

對待“學困生”希望學校和家長多溝通，這些學生是“吃”了不吸收，需要“時間”和“鍛煉”促吸收，能不能成立“一對一”小班，幫助學生學習，找到學習的方法，讓他們整體進步，創造樂學好學的學習環境。同時，利用多媒體為每個學生進行成長記錄，關注成長，激發學生熱情，激勵學生認真對待學習，對待考試的態度。多從學生中發現刻苦學習的榜樣，形成踏實努力上進的正能量。

4.一些學生家庭條件有限，外來務工人員子女信息素養的高低直接影響到學生們道德與法治的學習效果。大部分學生接觸新技術，如平板電腦，網上學習等機會少，學生能擁有的就是“人人端”——手機，與此同時也有負面影響，初中生自制力差，利用手機打游戲，瀏覽不良網頁，影響學業。教師布置線上道德與法治作業要規定好時間，并及時與家長進行溝通，監督學生在家手機的使用，逐步養成學生正確安全使用手機的習慣。

二、勇于實踐，構建道德與法治教學新模式

（一）移動終端及時檢測，實現數據化道德與法治教與學模式

師生人人擁有的移動終端是手機，前置性作業的布置一方面是利用網絡學生與父母一起上網搜索、查找、瀏覽有關圣誕節的來歷、習俗，收集圣誕歌曲、圣誕禮物。另一方面教師制作微課，微視頻動畫。學生自學之后，教師利用手機問卷星APP出題，檢測學生的掌握情況，進行數據及時分析，在課前準確地把握教學重難點。本人利用問卷星，根據學生的學情，提出探究任務，學生課堂進行小組合作學習，更好地對學生發揮其引導思維、傳授方法、解除疑難、激發創造，通過討論式學習，教師和每一位學生的智慧被整個群體所共享。課堂中，本人采用新型數字化教育工具之Plickers，教師立即獲得學生的反饋信息，更好地調整學習進度。數字教學工具，在了解學生以及教學情況的基礎上去發展教學，從而促進和引導學生學習，提高課堂效率。

（二）微課，動畫“多媒體”，創建智取道德與法治教與學模式

“互聯網+教育”模式在基礎教育中的運用成果是喜人的。許多學校已經引入多媒體課堂，整合利用互聯網資源，在教、學環節層層相扣，取得了令人滿意的效果。在由教育部教育管理信息中心牽頭編寫的《2017年中國互聯網學習白皮書》中可以看到，學習者互聯網學習發展水平綜合指數整體處于中高水平，而教師教育領域互聯網學習發展指數整體處于較高水平。電子白板技術引入多種類型的數字化信息資源，加上軟件的豐富資源，使得課堂內容更加豐富，教學形式更加靈活多樣。本人利用微課進行知識的預授，根據微課內容，設置游戲，進行快問快答，檢測學生知識的掌握情況。

總之，新型的教學模式得到了廣大師生的青睞，在“互聯網+”模式下，運用已有的硬件和軟件，通過廣泛的教學實踐，不斷探索和革新更為多元化、豐富化的教育模式，使得中初中課堂更加活潑、精彩和優質。

參考文獻：

[1]王景.把我國教育信息化推進到一個新階段[N].中國教育報，2000-9-11.

[2]何克抗主編.現代教育技術[M].北京：北京師范大學出版社第1版，1998.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：徐炳強（1981.2— ），男，漢族，甘肅岷縣人，高級教師，研究方向：初中政治教學。