網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何提高小學(xué)語文教學(xué)有效性

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)的環(huán)境發(fā)生了變化，教學(xué)資源更為豐富多樣，教學(xué)形式也更為多姿多彩。利用互聯(lián)網(wǎng)提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，是大勢(shì)所趨。因此，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)充教學(xué)資源，營(yíng)造出充滿生趣與吸引力的語文課堂教學(xué)情境，強(qiáng)化師生溝通。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)語文;語文資源

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）02-0150-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.144

在傳統(tǒng)的教育模式下，小學(xué)語文教師為使學(xué)生更好地習(xí)得語文知識(shí)，往往會(huì)要求學(xué)生硬性記憶知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生背負(fù)了極大的壓力，無法感受到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂趣。為此，小學(xué)語文教師要立足于信息技術(shù)時(shí)代這一背景，運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及信息技術(shù)手段，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)語文知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為語文教學(xué)帶來的便利

（一）網(wǎng)絡(luò)空間中有豐富的語文資源

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，小學(xué)語文教師有了更多的教學(xué)資源獲取空間，這便是網(wǎng)絡(luò)空間中存儲(chǔ)的豐富的語文學(xué)習(xí)資源，這些資源使教師和學(xué)生足不出戶便能夠借助電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)線獲取其所需的語文資源。小學(xué)生十分關(guān)心網(wǎng)絡(luò)，并借助網(wǎng)絡(luò)資源了解和認(rèn)識(shí)世界。因此，當(dāng)小學(xué)語文教師利用網(wǎng)絡(luò)語文資源進(jìn)行教學(xué)和授課時(shí)，不但可使學(xué)生的語文知識(shí)面得到拓展，亦能讓教師自身的授課經(jīng)驗(yàn)更加豐富。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使語文學(xué)科具有了交互性與時(shí)效性

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，語文教師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)與外界的教師、專家進(jìn)行交流互動(dòng)，教師與學(xué)生能夠快速、及時(shí)地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，教師與家長(zhǎng)也能夠及時(shí)就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開討論。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使語文學(xué)科具有了交互性與時(shí)效性。

（三）網(wǎng)絡(luò)空間中的語文資源之間能夠?qū)崿F(xiàn)共享

從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)來看，其最為突出的特點(diǎn)表現(xiàn)為能夠讓處于不同空間中的網(wǎng)絡(luò)用戶實(shí)現(xiàn)線上資源共享。小學(xué)語文教師應(yīng)把握好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的這一特點(diǎn)，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)中語文資源的共享，實(shí)現(xiàn)同其他學(xué)校語文教師的隔空對(duì)話和交流，同時(shí)亦能夠?qū)⒆约核谱鞯恼Z文教學(xué)課件上傳至網(wǎng)絡(luò)空間，供其他語文教師交流、學(xué)習(xí)，堅(jiān)持這樣做將確保小學(xué)語文教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高語文教學(xué)水平。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升小學(xué)語文教學(xué)效率的策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)充教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)資源的富礦，包含著大量的教學(xué)資源，對(duì)于語文教學(xué)來說，是一個(gè)很好的補(bǔ)充。大語文教學(xué)觀倡導(dǎo)發(fā)掘生活中的語文資源，而互聯(lián)網(wǎng)所包含的資源更是取之不盡，用之不竭。在課外資源查找中，教師要具備篩選教學(xué)資源的能力，能夠在海量的知識(shí)中找到最佳的教學(xué)資源，提高學(xué)生的語文水平。有的教師積極進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)，正是利用了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的特點(diǎn)，課堂上主要是講解學(xué)習(xí)中遇到的問題，學(xué)習(xí)的過程都是在課下完成。雖然翻轉(zhuǎn)課堂存在一定的弊端，但是真實(shí)顯示了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的作用。教師也要很好地利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性，給學(xué)生提供健康的網(wǎng)址進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營(yíng)造充滿生趣與吸引力的語文課堂教學(xué)情境

正如無數(shù)教育學(xué)研究者所指出的那樣，無論讓學(xué)生學(xué)習(xí)何種知識(shí)，最為有效的方式便是挖掘和激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生足夠的興趣，當(dāng)學(xué)生的興趣生成之后，其學(xué)習(xí)這門知識(shí)的過程當(dāng)中將會(huì)發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生滿足感和成就感。有鑒于此，小學(xué)語文教師亦應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往要求學(xué)生硬性記憶知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式，要善于借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為班級(jí)學(xué)生營(yíng)造出充滿生趣以及吸引力的教學(xué)情境，當(dāng)小學(xué)語文教師在課堂上做到這一點(diǎn)之后，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程對(duì)于學(xué)生來說不再是無趣的過程，而是一種能夠徜徉于語文知識(shí)海洋的快樂旅程。為此，小學(xué)語文教師可以結(jié)合小學(xué)生的喜好，來設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情境。如筆者結(jié)合小學(xué)生熱衷于觀看卡通片的特點(diǎn)，在每節(jié)課之前，都會(huì)從網(wǎng)絡(luò)空間中下載一些同所將要講解內(nèi)容相關(guān)的卡通片，并在課上為學(xué)生進(jìn)行播放，特別是在文言文教學(xué)以及古詩詞教學(xué)時(shí)，采取卡通片的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)化師生溝通

除了班主任以外，可以說，語文教師與學(xué)生的溝通是最多的。但是傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生與教師的溝通多數(shù)是當(dāng)面溝通和書面溝通（如作文與批改等），而借助互聯(lián)網(wǎng)，則能夠強(qiáng)化溝通的頻率與深度，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)便利，可以有效加強(qiáng)師生之間的溝通。比如，現(xiàn)在都有班級(jí)群、各學(xué)科的家長(zhǎng)群，教師也可以建立一個(gè)學(xué)生群，在群里與學(xué)生進(jìn)行溝通、答疑、作業(yè)初步檢查等等，也可以單獨(dú)與學(xué)生進(jìn)行微信溝通，這樣學(xué)生平時(shí)不敢對(duì)教師說的話，不敢提出的建議，能夠通過微信表達(dá)出來。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們同樣面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，誰能夠主動(dòng)把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，誰就能獲得成功。因此，適當(dāng)?shù)亟柚ヂ?lián)網(wǎng)來開展語文教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)之不足，應(yīng)該成為時(shí)下語文教師以及其他學(xué)科教師的重點(diǎn)工作。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：常佰勝（1980.1— ），男，漢族，甘肅通渭人，中小學(xué)高級(jí)，研究方向：中小學(xué)語文教學(xué)。