認真參考 巧妙使用教師用書

摘 要：根據《義務教育數學課程標準》發行的多套數學教師用書，隨著教材獲得廣泛的應用，但在實際的數學教學過程中，這些教學用書能否合理使用會受到各種因素的制約，因此教師在教學的過程中，應當合理地使用教師用書，有效提升自身的數學教學水平，高效提升數學課堂教學效率。文章以“數據收集整理”教學為例，分析教師應當如何合理使用教師用書。

關鍵詞：數據收集整理;教師用書;數學課堂;教學過程

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0070-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.066

一、數學教學用書使用現狀

（一）教師認為教師教學用書是“緊箍咒”

持有這樣觀念的教師往往有著多年的數學教學經驗，并從事過多次的“數據收集整理”教學，已經形成了自己對教師教學用書獨到的見解。這類教師在主觀上會形成一種意識：對教師教學用書依賴過多的話，會導致自己對數學教學內容的認識受到限制，很難提升數學教學技能。因此，他們想跳出教師教學用書的教學方法限制的想法非常值得提倡。

（二）教師認為教師教學用書是“活字典”

有一部分教師將教師教學用書視為“活字典”，對于教師教學用書上所給的教學建議全部接收，這樣的現象一般只會出現在新教師或對教材內容不是很熟悉的教師身上。由于教師對于數學教材內容不是非常熟悉，不能整體地把握教學內容，對于新增的數學知識一片迷茫，為了讓課堂教學不偏離數學教學目標，教師就直接做了教師教學用書的搬運工。這樣的教學現象嚴重違背了數學課堂教學的創新理念，不利于數學課堂教學效率的提升，同時也不利于培養學生的數學學習能力。

二、教師教學用書使用策略

（一）參之有效，直擊目標

教師教學用書中關于“數據收集整理”的第一個板塊，就是課堂教學目標的呈現。換句話說，課程教學目標就是編寫者編寫該課程的依據，因此教師在課堂教學的過程中，應當明確課堂教學目標，真正做到心中有數，才能精確地體現教學要求，真正實現課堂教學目標，提高數學課堂教學效率。

（二）參之有度，避免盲目

教師教學用書中的教材分析以及教法指導遠遠比教師自己的分析更加透徹，且思慮周全，因此教師在教學的過程中，應當巧妙利用。在實際的教學過程中，部分教師的使用效果并不理想。

（三）參之有本，適度擴展

教師在進行數學教學的過程中，要想有效拓展學生的學習視野，幫助學生加深對數學知識的理解，除了借鑒教師教學用書之外，還應當多補充課外書籍，尋找相關的參考文獻、視頻資料、圖片等，作為補充材料放在教學鏈接中。大量的教學實踐證明，這樣的做法是對的。教師在借鑒的過程中也要把握一個度，如果補充的內容過于深奧，就會導致學生對教學內容失去興趣;容量過多的話，就會沖淡數學教學重點內容。因此，教師應當合理地掌握深度與廣度，有效地顯示教師資源利用的功底。

三、教師教學用書的作用

（一）有利于教師合理地選擇教學方法

對于小學數學教學內容而言，教師可以利用教師教學用書合理地對小學數學內容進行分類，其中“數據收集整理”是概率與統計這一領域中的，教師在進行數學教學的過程中，應當合理地認識與理解數學教學內容。首先明確所教學的內容屬于哪個領域，然后進行有效的分類，后期進行有效的教學，掌握教學技能，選擇合適的教學方法與策略。教師教學用書是幫助教師進行合理分類的工具，便于教師合理地選擇教學方法。

（二）有利于教師合理地掌握數學教學要點內容

教師教學用書便于教師合理地掌握數學教學要點內容，也是有效地認識與理解數學教材的重要任務，還是落實數學課堂教學目標的前提之一。因此教師在教學的過程中，應當有效地結合課程教學標準，認真分析教學內容，認真區分哪些數學知識點是學生需要重點掌握的;為了讓學生有效地掌握重要知識點，應當采取哪些教學案例與練習，準確提升學生的數學理解能力。

（三）有利于教師理解數學教材編寫的目的

教師教學用書可以讓教師深入了解數學教材內容，同時掌握數學教材編寫的目的，因此教師在認識與理解教材的過程中，應當給予足夠的重視。數據收集整理具體的編寫結構如下：認識數據收集整理（一格代表一個單位或一格代表幾個單位），不僅在學生的日常生活中有廣泛的應用，同時也是學生進一步學習復式數據收集整理、折線數據收集整理、扇形統計圖等相關知識的基礎。在數據收集整理教學學習的過程中，建立起的相關的數據統計的觀念，對于學生以后的數學學習有非常重要的作用。因此教師教學用書可以幫助教師領悟出教與學的過程與方法，明確教材內容編寫的目的。

（四）有利于教師明確教材在知識體系中的地位與作用

教師應當認真研讀教師教學用書，挖掘數學教材中新知識與舊知識的關系，真正實現知識、技能的正遷移，分析教材中新內容與相關數學知識的聯系與區別，不斷將新的知識納入學生的數學知識體系中，幫助學生構建數學知識網絡體系，從全局出發，正確掌握和合理使用教材，以現代數學教學理論為基礎，促使學生獲得正確的數學概念與知識規律，全面促進學生數學思維能力的發展。

綜上所述，教師教學用書是數學教師的小助手，教師在教學過程中應當合理運用教師教學用書，結合學生的認知規律，真正實現課堂教學知識的完美呈現，幫助學生理解數據收集整理知識，進而有效提升學生的數學學習能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]雷志.初中數學教材配套教師教學用書的比較[D].湖南師范大學，2012.

[2]李靜，宋乃慶.新課程小學數學教學參考書的編寫[J].數學教育學報，2012（3）.[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：鄺細群（1971.8— ），女，漢族，廣東廣州人，小學中級，研究方向：小學數學教學。