創設生活情境　促進數學教學

摘 要：在小學數學的教學過程中，教師嘗試著探索各種各樣的提高數學教學效率的方法，而最有效且最常見的則是生活化教學。在教學中創設生活化的情境，引入生活中的現象，導入生活中的案例，對于數學教學效率的提高意義重大。

關鍵詞：生活情境;數學教學;教學資源

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0079-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.075

在教育部頒布小學數學新課改以來，廣大小學數學教師已經相繼認識到情境教學模式構建對于數學課堂教學有效性提升的現實價值所在。此種價值主要表現為：依托教師為學生在課堂上營造出本節課所將要講解的知識點相關的特定情境，確保學生能夠快速集中注意力，進入到本節課的知識學習過程當中。尤其重要的是，通過情境的效用發揮，學生能夠在情境當中展開高效地思考，這樣對于小學生數學核心素養的養成有著極其重要的意義。

一、在小學數學課堂中構建生活化教學情境的價值辨析

從數學這門學科的知識體例特點來看，其表現為顯著的邏輯性和思辨性，這也就是為何絕大多數小學生在學習數學知識的過程當中會感覺到困難的原因所在。小學生習慣于形象思維，而數學學科的特點表現為抽象思維和邏輯思維。顯而易見的是，數學學科所遵循的認知脈絡同小學生的思維特點是不相符的。如若小學數學教師在日常的教學活動當中忽略了這一點，則即便其在授課的過程當中傾盡全力，但是因為沒有顧及小學生的思維特點，可以預見的是，小學數學教師授課活動的有效性將受到一定程度地削弱。同時，從以往小學數學教師所慣常采用的教學模式來看，其習慣在教學當中組織學生進行大量的習題演練，以便通過這樣的方式使學生逐漸養成數學慣性思維。殊不知，這樣不但難以達到預期的教學目的，甚至于還會讓學生因為每天要被迫完成大量的習題，而對數學知識的學習，甚至對于數學課堂產生排斥和厭煩心理。有鑒于此，小學數學教師必須讓學生意識到數學知識并非是抽象、晦澀、難懂的，而是真正源自于鮮活的現實生活情境當中。為此，小學數學教師有必要在每次授課之前，在認真完成備課任務和教案準備的同時，思考如何能夠為班級學生構建出生活化教學情境的方式。當數學教師將生活化情境的構建作為新課知識導入的方式之后，學生將逐漸改變對于數學知識學習以及數學課堂的態度，并能夠認識到數學知識學習能夠幫助自己切實地解決現實生活當中所遭遇到的相關問題。這樣便會使學生從內而外地對數學知識產生渴望學習的心理。

二、如何創設生活化的數學情境

（一）引入生活中的現象

數學與生活的關聯可以說是無處不在的。生活中有很多現象都暗含著數學的原理，數學教學中的絕大多數內容也都是來源于生活。為此，教師應該創設生活化的教學情境，善于在生活中發現數學知識，將生活中的現象引入到數學課堂中。例如，在教學“平移”這一知識點時，教師可以先向學生展示相關課件，指導學生以辯證的眼光看待身邊的事物，發現數學問題。如早上升旗時，國旗會隨著旗桿垂直升起;開窗時，教室內的鋁合金窗戶會水平拉開……觀察這些現象后，教師再對學生提問：“這類物體平移的現象，在生活中還能找出哪些例子？請至少舉出一個進行說明。”學生被教師啟發，也開始探尋生活中的一些與“平移”相關的現象，強化了知識的應用能力。

（二）利用學生熟悉的生活背景創設情境

學生在熟悉的生活中，其實每天都會遇到一些與數學相關的事務。比如家里繳納水費電費——涉及計算的內容，折紙——涉及圖形的內容等等，這些生活中的現象是小學生比較熟悉的，但是相應的數學內容是抽象的，有些是難以理解的。對于一些比較抽象和難以理解的知識，教師可以將其放入相應的學生熟悉的生活背景中，讓學生在生活中找出知識的原型，進而找出最合適的方法來解決問題。這樣一來，學生會發現，原來數學就在我們身邊，它以各種形式出現在我們的生活中，我們加以留意，就能夠運用所學的數學知識來解決生活中的問題，從而在激發學習興趣的同時，進一步提高解決問題的能力。

（三）依托構建生活情境，幫助學生養成數學思維

小學數學教師在教學過程當中應當善于構建生活化教學情境，如此將會幫助學生降低對數學知識學習的難度門檻，使學生能夠從生活化角度展開對數學相關知識點的深入思考以及活學活用。久而久之，學生的數學思維將得到有效養成。如若不然，學生即便取得了較高的分數，但其實際上并沒有窺見數學知識學習的門徑，只能淪為高分低能的“書呆子”。

（四）善于從現實生活當中發掘教學資源

小學數學教師為了提升課堂教學的趣味性，必須善于從現實生活當中發掘數學資源，并借助網絡資源以及信息技術手段豐富自身的教學手段。與此同時，小學數學教師還要號召學生學會挖掘生活中的教學資源。如此一來，學生將從中獲得極大的收益。

參考文獻：

[1]袁宏.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].當代教育科學，2007（18）.

[2]張小蘭.如何在小學數學課堂教學中創設生活化情境[J].西部素質教育，2017（24）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 周建斌（1962.5— ），男，漢族，甘肅通渭人，中小學一級，研究方向：小學數學教學。