人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透

摘 要：高中語文中蘊涵著豐富的人文精神，而這種精神是高中生必須要具備的。語文是人文性和工具性相統(tǒng)一的一門課程，語文教師在培養(yǎng)學(xué)生知識能力的同時還應(yīng)對其進行思想品德教育，所謂的思想品德教育即是對學(xué)生深度講解人文精神。人文精神體現(xiàn)的是一個民族一個國家的潛在力量，它是一種內(nèi)在的力量，支撐著一個人身體、心智的成熟，語文是人文精神最為合適的載體。

關(guān)鍵詞：人文精神的滲透;高中;語文教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0104-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.099

社會在進步，時代在發(fā)展，但一些教師依舊沿用傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)方法，教育學(xué)生時只重視學(xué)生的語文知識，而忽略了語文教學(xué)的真正目的。將人文精神融入到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，慢慢培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，最終使中國的人文精神得到發(fā)揚。高中的語文教學(xué)內(nèi)容貫穿中國的古今，在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操方面有很大優(yōu)勢。如果高中語文教學(xué)本末倒置，忽略了教學(xué)中人文精神的滲透，那么這個教學(xué)就是失敗的。

一、當今時代，語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

首先，一些教師在授課時只講解和考試相關(guān)的內(nèi)容，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。由于教師片面強調(diào)基礎(chǔ)的語文知識以及答題技能，將語文的人文性和工具性對立起來。學(xué)生無法切身體會到人文精神的魅力，影響自身語文素養(yǎng)的提升，從而無法快速建立健全自己的人格，提高自己的綜合能力。其次，部分語文教學(xué)方式太過老套，采用傳統(tǒng)的“照本宣科”的授課方式，容易讓學(xué)生對語文教學(xué)感到枯燥，長此以往學(xué)生會反感語文學(xué)習(xí)。因此，在教師的教學(xué)活動中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再將它看成只是一門考試的工具，而是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的有效途徑。努力創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，并在教學(xué)中慢慢地培養(yǎng)自己的人文精神。最后，語文教學(xué)都在追尋試題答案的統(tǒng)一性、標準性，這就使得高中學(xué)生的思維無法活躍起來，并且嚴重限制了學(xué)生的想象力，不能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而新課改也強調(diào)了高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚民族精神，培育學(xué)生的愛國情懷。

二、在語文教學(xué)中滲透人文精神的方法

（一）教師要更新自己的教學(xué)觀念

每位教師都會對自己教學(xué)的課程形成自己的理解，教師在教學(xué)時會帶著自己的主觀意識，而教師的教學(xué)觀念直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以教師有一個與時俱進的先進觀念極其重要。這就要求教師通過語文積極提升自身修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的德行。只有這樣，教師才能將課文中的種種積極精神傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生豐富自己知識的同時，又可以提高自身的精神境界。其次，教師要緊跟社會時代的發(fā)展，保證自己教學(xué)觀念的先進。學(xué)習(xí)觀念滯后的教師，讓學(xué)生產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)φZ文學(xué)科感到厭惡。學(xué)生不僅不能掌握更多的語文知識，而且還不能吸收書中的積極精神，甚至脫離課堂之后也跟不上社會的腳步。所以一些語文教師僅僅把高考作為唯一的教學(xué)目標的觀念是不可行的。教師需要更新自己的教學(xué)觀念以適應(yīng)社會時代的發(fā)展。

（二）教學(xué)過程中要重視課文中蘊涵的人文精神

教師在課堂上講解文章的時候要圍繞著文中的人文精神。比如，教師在講解古文的時候，不要只對其中的“通假字”“句式”等相對片面地講解。教師應(yīng)該根據(jù)古文寫作的年代、寫作的背景以及與古文相關(guān)的典故，把古文的來龍去脈講成一個跌宕起伏的故事，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時又可以將古文中蘊涵的積極精神呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如，當教師為學(xué)生講解《勸學(xué)》中的“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也”。教師不能覺得把這句話的意思解釋清就完成了教學(xué)任務(wù)，而要將其中含有的“專心致志”的積極精神拓展開來，讓學(xué)生切身實際的明白這種精神，而不能像傳統(tǒng)的教學(xué)一般讓學(xué)生明白這句話的意思就行。教師在教學(xué)時要把課文中積極的文化力量完全的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，在滿足學(xué)生知識方面需求的同時，對他們予以精神方面的培養(yǎng)，達到語文教學(xué)的真正目的。此外，教師在講解一些經(jīng)典作品時不要把作者過分“神話”，讓學(xué)生覺得作者也是一個普通人，也有喜怒哀樂。這樣，更容易鞭策學(xué)生，也更容易讓他們感到人文精神的魅力。希望教師不要僅僅把自己作為知識的傳授者，更要時時刻刻提醒著自己是學(xué)生人生道路上的引路人。

三、結(jié)語

語文教學(xué)效率高的前提是語文教師有一個先進的教學(xué)觀念。如果高中語文教學(xué)過程中處處滲透著人文精神，那么，語文課堂將是提高學(xué)生自身修養(yǎng)的神圣地方。學(xué)習(xí)語文將成為培養(yǎng)學(xué)生高尚人格與情操，以及學(xué)生學(xué)習(xí)民族精神和愛國精神的行之有效的方法。

參考文獻：

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 毛萍（1981.10— ），女，漢族，甘肅隴西人，中小學(xué)一級，研究方向：班主任工作和高中語文教學(xué)。