小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維定勢的巧妙應(yīng)用探討

摘 要：數(shù)學(xué)是一門思維性和邏輯性非常強的學(xué)科。思維定勢在一定程度上能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容，因此學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去打破自己的思維定勢才能夠在一定程度上進行獨立思考，提高自己的創(chuàng)新能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中教師一定要對思維定勢進行巧妙地應(yīng)用，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，更好地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維定勢;應(yīng)用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0018-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.014

思維定勢指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中他們本身的思維活動產(chǎn)生的一種心理慣性。受生活認知、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、思維方式，以及行為習(xí)慣等各方面因素的影響，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生的思維產(chǎn)生和發(fā)展會造成或多或少的影響。如果教師不能積極地對學(xué)生的思維定式采取有效的措施，就會導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生鉆牛角尖的現(xiàn)象，使得學(xué)生表現(xiàn)出一種消極的態(tài)度，產(chǎn)生一些負面情緒。所以，教師在教學(xué)過程中一定要巧妙地運用思維定勢對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

雖說，新課程改革在目前教育領(lǐng)域發(fā)展的如火如荼，但是目前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)依然存在著各種各樣的問題。一些教師仍然采用“填鴨式”教學(xué)模式，沒有凸顯學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生只能被動地接受知識。久而久之，學(xué)生會形成一個固定的思維模式，繼而采用這種思維模式去解決生活當(dāng)中所遇到的各種各樣的數(shù)學(xué)問題。這種固化的思維模式，缺乏創(chuàng)新，限制了學(xué)生的思維，可能會導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。另外，一些教師在教學(xué)過程中往往過分重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績而忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，缺乏自主探究和勇于創(chuàng)新的意識。所以，教師應(yīng)該不斷地去鍛煉和提高學(xué)生獨立思考問題的能力，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷發(fā)現(xiàn)問題并且通過不斷思考和創(chuàng)新解決這些問題，這有利于提高學(xué)生的綜合能力。教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中一定要不斷地更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，豐富學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生強烈的求知欲，以此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其積極主動地參與教學(xué)活動。

二、思維定式巧妙應(yīng)用的策略

（一）采取因勢利導(dǎo)的方式進行教學(xué)

其實，數(shù)學(xué)各知識點之間都有非常緊密的聯(lián)系，往往許多新知識都是由舊知識推導(dǎo)出來的，因此，教師在教學(xué)過程中盡可能地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中不斷地對舊知識進行進一步的回憶，并在舊知識的基礎(chǔ)之上科學(xué)合理地導(dǎo)出新的知識，不斷挖掘舊知識與新知識之間的聯(lián)系。只有這樣，才能夠?qū)W(xué)生進行數(shù)學(xué)知識方面的教學(xué)，才能夠使得學(xué)生對新的知識產(chǎn)生更深刻的印象，并且使得學(xué)生對舊知識進行再次復(fù)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。教師在對學(xué)生進行某一課教學(xué)的過程當(dāng)中一定要讓學(xué)生對舊知識進行進一步的回憶，更好地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程當(dāng)中根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進行深入思考，讓學(xué)生更加清楚明白地了解兩個知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）注重知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

在學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，教師為了避免學(xué)生受到這種思維定勢的影響就需要更加注重知識結(jié)構(gòu)的建立。在教學(xué)過程中，教師只有不斷地建構(gòu)合理的知識框架，才能促使學(xué)生克服思維固化，進而從不同的角度思考新舊知識之間的聯(lián)系，并在構(gòu)建自身知識體系的過程中不斷地提高學(xué)習(xí)成績，這也對數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展有著非常積極的意義和作用。例如，教師在為學(xué)生進行乘法交換律教學(xué)的過程當(dāng)中可以在黑板上列出一些乘法交換律結(jié)構(gòu)特征的等式，讓學(xué)生根據(jù)這些等式不斷地去挖掘兩個等式之間的規(guī)律，然后組成小組進行交流。最后，教師可以將這些等式換成相應(yīng)的符號來代替。這種方法不僅能夠幫助學(xué)生進行乘法交換律這一知識結(jié)構(gòu)的不斷構(gòu)建，而且還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷地進行獨立的思考。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及發(fā)散思維

由于思維定勢本身它具有非常強烈的局限性，所以它在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有可能會對學(xué)生產(chǎn)生一些負面影響，阻礙了學(xué)生思維的擴散。基于此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中應(yīng)針對一些問題進行解決方法上的創(chuàng)新。同時，在教學(xué)過程中教師要不斷地進行問題場景的變化，突出教學(xué)過程當(dāng)中某一個事物的本質(zhì)屬性，讓學(xué)生針對這些進行進一步的判斷，使得學(xué)生能夠熟練地掌握相應(yīng)的知識點。這對于學(xué)生形成觀察和思考的能力以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維有著非常積極的作用和意義。

三、結(jié)語

思維世界的發(fā)展，在某種意義上說就是對驚奇的不斷擺脫。因此，為了擺脫這種慣性思維，教師在教學(xué)過程中一定要幫助學(xué)生克服思維固化，引導(dǎo)學(xué)生多思考、勤思考，多反思、多訓(xùn)練，促使他們從不同的角度看待問題，產(chǎn)生強烈的探究欲望，進而使他們在不斷地學(xué)習(xí)中構(gòu)建一個科學(xué)合理的知識框架，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 周艷紅（1978.9— ），女，漢族，甘肅隴西人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。