初中物理教學中培養學生核心素養的策略初探

何成鵬　史志鳳

摘 要：目前，培養學生的核心素養是強化教育體制改革的重要目標之一，也是落實素質教育的重要步驟，是實現我國教育與國際成功接軌的重要方式。物理是我國初中教育學科中重要的學科之一，科學性是其重要的基礎和前提，時代性是重要的導向。在初中物理的教學中，培養學生的核心素養有利于拓寬學生學習范圍，提高學生學習能力。

關鍵詞：初中;物理教學;核心素養

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0028-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.023

現代教育注重培養學生的核心素養和提高學生的學習能力，而傳統教學則傾向于向學生講解書本知識，提高學生的學習成績。隨著教育改革體制的不斷深入，我國初中物理教學迎來了課堂教學轉型的重要時期，強調個人素養的培養，注重學生自身的發展，鼓勵學生積極參與合作，勇于實踐和創新，使學生樂于研究，善于溝通與合作，提高課堂效率。

一、初中生要積極學習物理學科核心素養的具體內容

首先，初中生要掌握物理學科的發展史和基本的物理規律。對于初中生來說，他們剛剛接觸物理這門學科，因此，要準確掌握物理學科的發展和基本特點，深刻了解物理學科的范圍和含義，了解物理現象、原理等等，掌握物理基本知識。其次，初中生要建立屬于自己的科學的物理認知體系，構建屬于自己、發展自己的物理學習方法，在實際的生活和學習中，積極發現問題、分析問題和探究問題，從而得出正確的結論。在物理學習中，等效法、控制變量法等物理學習方法是物理學習中必需使用的方法，也是培養初中生核心素養的基本要求之一。再次，在初中物理的學習中，學生要放松心情，端正學習態度，在日常的學習中發現物理的魅力，樹立崇高的理想。最后，培養學生實踐能力是核心素養培養的重要目標，學生不僅要掌握學習到的物理知識，還要將其應用到實際的生活中去，解釋一些物理現象，解決實際問題，提高學習物理的實用性和實踐性。

二、為初中生創造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是實現良好教學的重要前提，因此，在初中物理課堂上教師不能一味講解書本上的知識點，照本宣科，而是加強與學生之間的交流與溝通，充分利用多媒體等輔助工具，結合教材知識進行課堂教學，使用適當的互動方式。在向學生講解物理知識前，教師要做充分的教學準備。在課堂上，教師要調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，鼓勵學生多發言，讓學生積極主動地參與到教學活動中。同時，初中物理教師要把握好課堂時間，保證課堂教學秩序，通過生動、有趣的課件調動學生學習的主動性和積極性，幫助學生樹立自信心，更加熟練地掌握物理知識，對物理知識的記憶也會更加深刻。

三、利用實際生活對物理知識進行講解

與其他學科相比，物理知識是客觀的，也是抽象的，所以，為了幫助學生更好更快地掌握物理知識，教師一定要結合實際生活開展教學活動。例如，在向學生講解什么是速度時，教師可以舉例小轎車和摩托車上的速度表，講解速度的相關概念。

四、培養初中生學習物理的興趣

在傳統的教育模式下，教師在一味地向學生傳授書本知識，而學生則是被動地接受知識，千篇一律的板書和教學工具的演示無法調動學生學習的積極性，無法培養學生的學習興趣。在學生自主學習能力的培養中，興趣發揮著不可替代的作用。物理與其他學科不同，它是一種自然學科，來源于生活，來源于自然。不管是物理，還是其他學科的學習，教師都要注重學生學習興趣的培養，從而培養學生勇于發現，善于探索，敢于質疑的精神，鼓勵學生從多個角度去考慮問題，解決問題，掌握事物變化的規律，提高學生的觀察能力。物理教師在選擇教學模式時，要從學生實際的學習情況出發，培養學生以終為始的思考方式，培養學生學習物理知識的興趣。

五、提高初中物理教學的科學性

物理學科具有獨特性，傳統的教育模式已經滿足不了現代學生對于物理知識的需求。初中物理教師要幫助學生學習分類、歸納、總結、分析物理知識的方法，使用探索性教學、研究性教學、情境互動教學等模式，幫助學生形成科學性的思維。初中物理的邏輯性和抽象性比較強，使得學生學習起來困難重重。為了有效地解決這一問題，教師在教學中要對物理進行科學性的研究，讓學生更加透徹地掌握抽象的、困難的物理知識。這對教師的教學提出了更高的要求，因此教師要改變以往的教學模式和方法，提升自身教學的科學性和創新性。

總之，初中物理教師在培養學生的核心素養時要滿足時代的需求，符合時代的特征，真正達到時代的本質性要求，同時還要以學生為中心，使其能夠自主學習、自主探究，最終實現學生的綜合素養的提升。

參考文獻：

[1]茍小強.初中物理教學中培養學生核心素養的策略研究[J].學周刊，2019（7）.

[2]雷賢明.初中物理學科核心素養培育策略探究[J].新課程研究（中旬），2019（4）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 何成鵬（1982.10— ），男，漢族，甘肅武威人，二級教師，研究方向：初中物理教育教學。

史志鳳（1983.9— ），女，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：初中物理教育教學。