關于農村初中英語高效課堂建設的研究

摘 要：高效課堂不僅可以實現教師的輕松教學，也可以使學生高效地吸納新知識，使教學活動從被動教育轉化為主動探索型教育。而目前我國農村英語教育的師資力量還相對薄弱，學生英語基礎不扎實，口語能力相對較差。所以，想要在英語課堂上實現高效教學，教師和學生應該做出一些改變。

關鍵詞：農村;初中英語;高效課堂;建設

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0020-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.016

隨著教育改革的不斷深入，應試教育已經逐漸不適應社會的發展需求，而興趣教學成為主導力量，當然，這也是實現高效課堂的關鍵。那么，如何最大限度地激發學生的興趣呢？首先要建立融洽的師生關系，在不斷的溝通交流中，用教師的人格魅力感染學生，使得學生在吸收知識時從被動變為主動。在課堂上能夠實現這樣的良性配合，高效課堂也就隨之展開了。下面，簡單介紹為實現高效課堂，教師和學生應該做出的一些改變。

一、教師方面

（一）精心備課

如何讓學生主動吸收和接納知識，成為越來越多教師思考的問題。教師只有在上課之前充分地查閱資料，閱讀文案，達到最好的備課效果，才能高效地引導學生完成課堂上的任務學習。

在預習時，本階段的學習目標、學習任務及學習成果需要被教師明確表達出來，這樣才能給學生一個明確的方向，從而帶著問題去學習，確保學習的高效性。在課堂上，采取搶答或者有獎競答的方式，對學生不斷地提出問題，這樣學生的思路才能被打開，逐漸養成主動思考問題的能力。同時，應該在課堂上多多舉例，確保學生可以更好地理解課堂內容。在測試環節，教師要充分掌握這一階段學習的重點和難點，對學生進行針對性測試，以幫助學生檢驗學習效果。

（二）合理安排課上時間

實現高效課堂，教師應該思考的一個問題是：如何保證學生在45分鐘內吸收最多的知識，同時盡量將知識都濃縮在課堂上，盡量少占用其他的時間。這就要求教師在實際教學中，要合理安排好引導、學習和練習的時間。在課堂上精簡語言，讓所說的每句話都有價值，在必要的時候進行板書或者利用多媒體進行教學，也可以通過播放一些與教學相關的視頻或者音頻來讓學生更好地理解課堂內容，這樣可以保證每個環節都被合理安排，時間緊湊，學生學習效率更高。

（三）安排小組活動

如何才能讓學生更加積極地參與到課堂學習和討論中？小組活動是一個不錯的選擇。教師安排好具體的教學情境，將學生進行分組。教師在分組時要注意避免出現同等水平的學生扎堆的現象出現，因為這樣不僅不會促進課堂進度的提升，反而會造成不良的影響。只有在一組中安排不同層次的學生，才能實現互相帶動的作用。在小組討論中，利用發言積極的學生的感染性，帶動相對不積極的學生參與到課堂活動中;學習好的學生幫扶基礎較差的學生，這樣有利于學生建立起學習信心，提升學習的興趣，形成一種積極向上的學習氛圍。

（四）建立獎勵或者激勵機制

在課堂上，每個學生的水平不一，對于學習的興趣點也不一樣，教師在備課時，要充分考慮到這一點，重點關注中下游的學生。為了建立起學生學習的信心，調動其學習興趣，教師可以采用獎勵的方法，比如學生回答出來問題獎勵一件小禮品等。除了像禮品這樣的獎勵，口頭的獎勵也是很重要的。在中下游學生回答出來問題時，教師要多多鼓勵和表揚他們，這樣他們才會在下次的發言中更加積極。

二、學生方面

（一）讓課前預習成為一種習慣

如同教師需要課前備課一樣，學生在進行課堂學習前的預習也是非常重要的，這樣不僅可以幫助學生提前了解學習內容，也可以使學生帶著問題進行課堂學習，從而使學生更好地接受本節課的內容。如此下去，就形成了一種良性循環。

（二）合理分配學習小組

學習小組可以帶動學生參與課堂學習的積極性，所以合理地分配學習小組是非常重要的。教師應該將學生按不同層次進行分組，避免出現同一層次的學生扎堆的現象出現，這樣可以使學習小組里形成互相帶動互相督促的良好學習氛圍，從而做到合作共贏。

（三）課后鞏固

其實高效課堂取得的成果是有時限的，僅僅依靠課堂上學習的知識而不進行課后的復習和鞏固的話，知識會被一點點遺忘。只有做好課堂的高效學習，并且在課下及時鞏固知識，才能使得知識吸收達到最佳的效果。

三、結語

高效課堂是每位教師都想要達到的最佳教學效果，這就要求教師在課下做好充分的備課工作，準備好課堂上的互動環節，通過舉例等方式來激發學生學習英語的積極性。同時，可以合理分配學生來進行小組討論，這對于高效學習起到非常重要的作用。為了實現高效課堂，離不開課堂主體，也就是學生的努力。學生做好課前的預習工作，上課積極發言并且參與小組討論，課下及時復習和鞏固，才能將知識變為自己的財富。

在一節課上，充滿了不確定性，并沒有死板的規章制度規定課堂應該怎么進行下去。我一直堅信興趣是最好的老師，信心是最好的力量，所以在課堂上積極與學生溝通交流，形成一種良好的學習氛圍，高效課堂也就形成了。

參考文獻：

[1]尹忠炬.淺談農村中學英語高效課堂的構建[J].新課程（下），2013（8）.

[2]陳增生.淺談創建農村初中英語高效課堂的策略[J].西北成人教育學院學報，2016（6）.[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：劉彥（1988.4— ），女，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：初中英語教學。