小學科學教學方法選用策略研究

摘 要：新課程改革背景下，小學科學在教學方面同樣面臨著改革，以便做到更好地適應新課程改革所提出的要求。文章結合小學科學教學方法的現狀，針對小學科學在小學教學中的實際應用，對如何選用小學科學教學方法提出具體策略。

關鍵詞：小學科學;教學方法;選用策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0015-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.011

一、小學科學教學方法概述

小學科學教學方法是同小學生自身發展的實際相聯系的，結合小學生目前的發展狀況和學校教學的實際，在小學科學教學中，教師的任務就是圓滿完成整個學年的教學目標，而學生在此過程中的主要任務是為了獲得一個相對較好的成績而努力。

在小學所有課程的學習中，小學科學這一門學科并非是孤立存在的。馬克思主義哲學告訴我們，事物之間都是普遍聯系的統一整體。在小學課程安排中，小學科學同其他的學科也有著一定的聯系，同樣也有著其自身的特點。比如，小學科學在眾多的學科中更加注重學生的實踐能力，即小學科學的客觀實踐性。正是因為這樣的特點，在新的課程改革背景下，教師在教學的過程中要積極地和學生進行溝通，不斷地找尋新的課堂實踐活動，從而能夠很好地做到課堂知識同課下實踐的結合，讓小學科學課程變得更加具有趣味性，讓學生的獨立思考能力和實踐能力得到顯著的提升。讓學生更多地參與進來，提高學生團隊協作的能力。另外，在小學科學教學方法研究的過程中，要不斷地釋放出科學的魅力，通過小學生的自身實踐，將學科知識了解得更加透徹，如此，教師也可以更好地完成教學計劃。還應該注意，小學科學課程所具有的開放程度是其他學科所不具有的，教師在教學的過程中，通過不斷的教學實踐，將身邊的自然事物更直觀地帶到學生身邊，從而讓學生更好地了解和掌握所學知識，達到情境式教學的目的。逐步地讓小學生獲得能夠自身體會教學內容的能力，在將來的學習中能夠更好地發揮主觀能動性，從而更好地促進學生的成長[1]。

二、小學科學教學方法的實際應用問題

小學科學的教學方法通過不斷的實踐，仍舊存在著一些問題，主要有以下幾點。

第一，小學科學的教學方法欠缺合理性。結合教育部要求的新課程改革的要求，在新課改的推行下，需要充分重視每一個學科在教育教學中的作用。作為小學課程體系中的一部分，通過以往的教學可以看出，小學科學仍舊是比較傳統的學科，教師多采取灌輸式的教育方式，主要以教師講授為主。以這樣的方式教學，也許在其他學科中能夠起到很好的作用，但是生搬硬套地直接將這樣的教學方式應用到小學科學教學實踐中，難免會變得有些不足。因此，新的小學科學教學方式應運而生，教師應當理論聯系實際，摒棄以往的教學方式，讓學生能夠更加清晰直觀地了解這門課程中所需要掌握的知識點，由此提高教師的教學效率，并提高學生的接受程度。

第二，對小學科學教學方法應用方法認知上的不足。小學科學并不是一門簡單的學科，其中包含著眾多學科的綜合特質。小學科學是一種復雜的系統構造。在小學科學的教學方法中，教師不能夠注意到小學科學的實質，不能夠從系統的角度深刻地去探討小學科學的實際作用，導致教師在教學中表現出教學能力不足的問題，從而讓小學生在學習小學科學這門課程時出現難以理解的狀況[2]。

三、小學科學教學方法選用策略

針對上述的相關問題，我們進一步分析了在小學科學的教學方法上應該選用怎樣的策略。

第一，改變傳統的教學方式，用新的教學方式來教導學生學習。在選用何種教學方法時，要充分根據小學教育的發展方向和實際的教學狀況，同時結合學生本身的實際需要，做到從實際出發，制訂更加規范、專業的教學方式，讓小學科學同其他學科能夠實現相關的互補，從而使得小學科學教學不斷優化，同時也能夠讓小學生通過小學科學的學習，在其他學科學習的過程中更加容易接受新的知識，以此來達到各學科之間的相互促進，實現學科之間的“互利共贏”。

第二，對小學科學教師應當提出更高的要求，讓其能夠制訂更高的目標。教師要有更高的創新能力和綜合實踐能力，只有這樣才能夠更好地帶動學生不斷發展。教師能夠根據教學內容和實際教學的需要不斷地改變教學方式。多樣化的教學方式不僅能夠讓學生從中受益，更能夠讓教師在面對不同的教學內容時應對自如[3]。

四、結語

新課程改革進入新的時期，逐步提高學生的自我動手能力和自我思考能力是新課程改革的具體要求。小學科學作為新課程改革中的一門學科，在新的要求下更應該注重對學生綜合實踐能力的培養。讓小學生在學習中，能夠更加全面直觀地學習到更多的知識，在引導學生主動學習的過程中，提高學生的認同感和參與感，提高學習效率，讓學生得到更加健康全面的發展。

參考文獻：

[1]秦正華.淺談小學科學教學方法選用策略[A].國家教師科研專項基金科研成果（七）[C].國家教師科研基金管理辦公室，2017：2.

[2]劉明.小學科學教學方法選用策略的分析[J].小學科學（教師版），2017（2）：27.

[3]王碧梅.小學科學教師課堂教學能力的評價研究[D].陜西師范大學，2017.[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：李龍（1988.7— ），男，漢族，浙江桐廬人，中小學二級，研究方向：小學科學教學策略。