關(guān)于在高校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的研究

賈麗霞

摘要：為應(yīng)對(duì)變化的教育要求和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，各高校紛紛引進(jìn)來(lái)自美國(guó)的全新的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。本文通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行梳理，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂與我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別加以闡述，探究翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施路徑，希望能完善課堂教學(xué)，有效提高高校英語(yǔ)教學(xué)的成果。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;實(shí)施

與國(guó)際接軌的今天，英語(yǔ)作為必備技能在高校教育中也占據(jù)重要地位，它對(duì)學(xué)生日后求學(xué)求職都至關(guān)重要。目前，我國(guó)所采用的英語(yǔ)教學(xué)模式大部分還沿用著過(guò)去書(shū)本化的方式，缺乏實(shí)用性。自2011年，美國(guó)高校開(kāi)始采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，因其采用的學(xué)生先自學(xué)，上課后交流解決的獨(dú)特模式得到了良好效果反饋，受到全世界的廣泛關(guān)注。隨之，我國(guó)也將其引進(jìn)，但由于引進(jìn)時(shí)間不長(zhǎng)，教師掌握不熟練，導(dǎo)致課堂效果沒(méi)有達(dá)到最佳。因此，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施研究也就尤為重要。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂最初也被稱(chēng)為“反轉(zhuǎn)課堂”，起源于美國(guó)，是由美國(guó)著名的教育學(xué)家Benjamin-Bloom提出，并在后期的實(shí)施過(guò)程中取得了良好的效果。翻轉(zhuǎn)課堂是將我們之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行顛倒，從之前的教師在課堂上講授學(xué)習(xí)，學(xué)生在課下自己進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)轉(zhuǎn)變成先讓學(xué)生在課下時(shí)間自己完成課程的學(xué)習(xí)，總結(jié)和歸納知識(shí)點(diǎn)，老師在上課之前就將本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)下發(fā)下去，并制作教學(xué)視頻，學(xué)生在上課之前要觀看教學(xué)視頻，通過(guò)視頻完成本節(jié)課的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)完成在線的測(cè)試，等到上課之后，學(xué)生和老師再共同進(jìn)行交流相互討論，老師通過(guò)學(xué)生在線測(cè)試的結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上共同與學(xué)生一起來(lái)討論交流，加深理解，討論學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而完成課程的整體教學(xué)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與我國(guó)傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

不論是翻轉(zhuǎn)課堂還是我國(guó)傳統(tǒng)的課堂，都是由課程內(nèi)容、老師和學(xué)生是三個(gè)方面構(gòu)成，由于教學(xué)模式的改變，老師、學(xué)生的角色和課程內(nèi)容也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這就要求在新模式下老師和學(xué)生要快速轉(zhuǎn)變角色，課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)要更精準(zhǔn)有效，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的區(qū)別加以了解將有助于教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)。

傳統(tǒng)課堂上，老師通過(guò)前期備課、在課堂上對(duì)已準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行講授而完成知識(shí)的傳遞。在翻轉(zhuǎn)課堂下對(duì)老師提出了更高的要求，老師首先要學(xué)習(xí)如何制作教學(xué)視頻，然后還需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓內(nèi)容有目的性和針對(duì)性的通過(guò)視頻進(jìn)行傳輸;再到后期上課，要通過(guò)互動(dòng)交流的形式來(lái)幫學(xué)生結(jié)局問(wèn)題，達(dá)成教學(xué)任務(wù)的完成。與此同時(shí)，學(xué)生要從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)前期的自學(xué)來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己的時(shí)間安排，合理安排學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

通過(guò)前面的分析，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該如何應(yīng)用在高校英語(yǔ)教學(xué)中，讓其發(fā)揮最大價(jià)值，達(dá)到良好效果。

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇與歸納

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生需要自主完成英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，那么每節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性就異常重要。那么如何能夠利用視頻有效的吸引學(xué)生的注意力和充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。首先要做到每節(jié)課程直接的關(guān)聯(lián)性緊密，高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容涵蓋英語(yǔ)文化背景、語(yǔ)法、詞匯、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練等多方面，相互之間的關(guān)聯(lián)并不明顯，而且與學(xué)生的實(shí)際生活脫離甚遠(yuǎn)。這就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)視頻的內(nèi)容，與實(shí)際生活的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，多借助現(xiàn)在流行的新媒體傳播手法，并且要有效控制視頻的時(shí)長(zhǎng)，將時(shí)間控制在合理的十分鐘之內(nèi)，既能保持學(xué)生的興趣，又能合理的輸出內(nèi)容。

（二）教學(xué)視頻的拍攝與制作

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教學(xué)視頻是教學(xué)過(guò)程的首要工具，在確立好教學(xué)內(nèi)容后，就需要拍攝和制作視頻。老師要明確視頻傳達(dá)的內(nèi)容易于理解。在視頻制作上也對(duì)設(shè)備和制作技術(shù)有一定要求，在設(shè)備選擇上盡量專(zhuān)業(yè)，并將設(shè)備進(jìn)行固定對(duì)老師講課的內(nèi)容及過(guò)程進(jìn)行錄制，還可以添加老師的板書(shū)或者課件PPT，利用其它視頻及音頻元素豐富視頻中的內(nèi)容，讓學(xué)生更容易理解和接受。還可以在視頻拍攝中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)進(jìn)行思考，為了更好的讓學(xué)生接觸語(yǔ)音環(huán)境，教師在錄制視頻時(shí)最好能夠同步有關(guān)課程內(nèi)容的路引問(wèn)題，學(xué)生就可以隨時(shí)進(jìn)行跟讀，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。

（三）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)時(shí)間去除了課堂內(nèi)容的講授，通過(guò)交流互動(dòng)和各類(lèi)型教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解答和實(shí)際應(yīng)用能力提升。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上就可以采用小組教學(xué)、游戲化教學(xué)等多種靈活的模式，提升娛樂(lè)性，有效促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)。針對(duì)每種模式的不同特性來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在小組教學(xué)時(shí)，確保分配成員的平均，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神;在設(shè)計(jì)游戲時(shí)還要根據(jù)的學(xué)生年齡和心理特性結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置;在課堂上老師還要通過(guò)觀察和監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生參與討論和活動(dòng)。除去教學(xué)活動(dòng)之外，還要為學(xué)生留出思考和答疑的時(shí)間，針對(duì)對(duì)學(xué)生還為理解的內(nèi)容加深解答，同時(shí)對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，為學(xué)生建立一個(gè)全面的知識(shí)框架。

結(jié)語(yǔ)

綜上，基于翻轉(zhuǎn)課堂的背景和與我國(guó)傳統(tǒng)授課模式的區(qū)別的分析，并探討了翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施方法，我們相信通過(guò)一定時(shí)間的實(shí)踐，教師會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知會(huì)更加深刻，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)會(huì)更加合理，學(xué)生也會(huì)更快速適應(yīng)，這種模式會(huì)對(duì)我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)起到更加良好的效果。

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