高中教學管理的優化途徑

摘要：在我國教育快速發展的現在社會，高中教學管理工作的優化，要堅持以學生為本的原則，重視學生多方面能力的培養與提升，使學生在高中學習中不僅能夠獲取到應該學習的知識，也能夠得到能力的全面提升，為學生以后的學習和發展奠定堅實的基礎。本文對高中教學管理的優化策略進行深入分析，以供參考。

關鍵詞：高中;教學管理;優化;途徑

高中是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期，在這一時期對學生的學習觀念和行為進行引導，有利于使學生掌握正確的學習方法，樹立正確的價值觀念，進而促進學生的全面發展。同時，對高中教學管理進行優化，對調動學生的積極性，提高學生的學習效率，促進教師教學能力及素養的提升等均具有重要意義。因此，高中教學管理人員必須要提升自身的綜合素質與教學管理能力，充分地發揮教學管理的重要作用，使高中教學管理工作與現代教育事業要求相吻合。

一、當前的高中教學管理中存在的問題

第一，側重成績提升，忽視身心發展。受應試教育體制的影響，在目前的高中教學管理中，很多教師都存在過于重視學生成績的問題，忽視學生的身心健康培養。高中是學生價值觀念形成的關鍵時期，而且高中也是學生學習最為緊張和壓力最大的一個階段，在這一階段如果教師仍然堅持成績定乾坤的教學理念，很容易增加學生的壓力，進而對學生的身心發展產生不良的影響。

第二，高壓式的教學管理容易使學生產生叛逆心理。高中階段的學生正處于青春期階段，叛逆心理較強，而目前很多學校在教育管理中都會采取高壓的管理方式，不考慮學生的感受，這很容易使學生產生逆反心理，討厭學習、討厭老師，嚴重地影響學生的學習質量。高中階段的學生已經有了自己的看法和思想，希望能夠被平等地對待，希望能夠得到老師的尊重，希望能有一個民主、和諧、平等的學習環境，所以高壓式教育管理方式的存在只能夠起到適得其反的作用。

第三，對學生競爭意識培養過于明顯，導致學生合作意識降低。在當前的高中教學管理中，領導和教師過于側重學生競爭意識的培養，希望學生能夠在學習中產生競爭意識，并為之而不斷地努力，進而促進自身學習成績的提高。但它們卻忽視了過度競爭給學生造成的危害，嚴重者會導致學生產生嚴重的自負、自卑心理，還會導致學生之間的距離越來越遠，單打獨斗現象明顯，這對于學生合作意識的培養是非常不利的，對學生以后的學習和生活也產生了不良的影響。

二、高中教學管理的優化途徑

（一）樹立全新的教育管理理念

高中教育管理工作的優化，必須要樹立全新的管理理念，對各項管理工作內容進行協調和優化，促進教學目標的完成和管理質量的提升。因此，在高中教學管理中，必須要樹立以學生為根本的理念，這是一個永恒的話題，也是一個不容忽視的問題，只有尊重了學生的主體性，樹立了時刻為了學生的管理理念，才能夠保證教學管理工作的順利開展，才能夠保證高中教育教學活動的開展能夠促進學生的全面發展。

（二）重視對教學過程的監督，優化教學評價

在新的教育形勢下，高中教學管理不能夠僅僅向學生傳授基礎知識，提高學生的成績，而是要在教學過程中關注學生的身心變化，促進學生綜合素質和能力的提升。因此，對于高中教學管理的優化必須要對教學過程進行監督，使教學過程得到優化。在具體的監督過程中，要對整個學期、學年的情況進行監督和考核，要對學生學習情況、教學目標的完成情況、教學準備情況等進行監督與評價。

教學評價是教學管理中一項非常重要的內容，在以往的教學評價中，主要是對硬性標準進行評價，僅評價教師的教學結果，這種評價方式不夠全面，不夠標準。因此，在教學評價中，要結合教師的實際情況，教學環境、教學過程的實際情況等進行綜合性的評價，發現教師在教學中存在的問題，引導教師及時解決。同時，還要加強教學環節的追蹤，也就是要對教師教學理念、教學內容的設計等情況進行追蹤，觀察教師的教學方式和過程是否與現代教學要求相符合等。

（三）更新教學管理目標，健全教育管理體系

高中教育管理工作的優化必須要以學生為根本，還要對以往的教學管理目標進行更新，要突出體現學生在學習與管理中的主體性，讓學生參與到教學管理過程中來，對教育管理體系進行完善。高中生所處的年齡階段，決定了他們具有獨立判斷事物的能力，有自己的想法和觀點，希望接觸新鮮事物，對一成不變的環境具有一定的抵觸和厭煩心理，渴望被尊重，渴望被平等對待。因此，以往的高壓式的教學管理方式已經無法很好地滿足學生的需要了，必須要結合學生的身心特征和個性化需求對教學管理目標進行更新，從而促進教學管理質量的提升。例如：在不同年級興趣課的安排上，學校應該充分地發揮信息技術的優勢，對學生的興趣進行調查和匯總，然后在分析之后安排與學生需求和發展階段相符合的興趣課程。

（四）尊重學生的反饋，建立師生共同管理的關系體系

學生是教學管理的基礎和前提，教學管理活動的開展必須要依據學生的實際情況進行。因此，對高中教學管理的優化必須要充分地尊重學生的主體地位，尊重學生的信息反饋，在師生之間建立起共同管理的關系體系。在具體的管理過程中，可以組織學生對當前的課程及教學情況進行評價和評分，讓學生將自己的上課感受和想法真實地表達出來，然后提出一定的建議。管理人員對于學生的想法和提出的建議要悉心地接受，及時與任課教師和其他管理人員進行溝通，使他們能夠及時地彌補自己的不足，進而促進教學管理工作的高效開展。

結束語：

綜上所述，在當前的教育形勢下，高中教學管理的重要性越來越突出，加強教學管理的效果和質量，對促進高中教學活動的順利開展，促進高中各項活動的順利進行等均具有重要作用。因此，在高中教學管理工作的優化中，必須要清楚地認識到目前所存在的問題，然后更新教學管理觀念，優化教學過程和評價，尊重學生的主體性，重視學生的信息反饋等，確保教學管理工作的開展能夠促進學生的健康發展。

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作者簡介：李玉寶（1971.7）男，山東省海陽市，山東省海陽市第二中學，中學高級，校長，高中教育教學及管理。