探究混合式教學(xué)在高中物理教育中的應(yīng)用

邵亮

摘要：隨著新課程改革的實(shí)施，混合式教學(xué)也漸漸的走進(jìn)了廣大學(xué)子的生活里。混合式教學(xué)，是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的新式教學(xué)方式。通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。由于我國混合式教學(xué)起步相比于歐美國家要遲了很多，混合式教學(xué)模式在高中物理中的應(yīng)用還比較少，還沒有一套具體的方案把混合式教學(xué)與中國高中物理課堂現(xiàn)狀結(jié)合起來，因此本文將針對(duì)這種現(xiàn)狀給出自己的見解和解決策略。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);高中物理;現(xiàn)狀;方式

高中物理在與初中物理銜接的基礎(chǔ)上，又在學(xué)習(xí)的難度和深度上作了加深，目的是為了讓學(xué)生掌握基本的科學(xué)知識(shí)和技能，提高科學(xué)素養(yǎng)，所以高中物理對(duì)學(xué)生的空間想象能力，邏輯思維能力作出了更高要求。混合式教學(xué)的引入，必將為高中物理的課程設(shè)置以及教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生重大影響。

一、混合式教學(xué)在高中物理中的應(yīng)用現(xiàn)狀

混合式教學(xué)是充分利用線上和線下的資源，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的去學(xué)習(xí)。主要包括三個(gè)方面：1、線上有資源，資源的建設(shè)規(guī)格要能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的講解;2、線下有活動(dòng)，活動(dòng)要能夠檢驗(yàn)、鞏固、轉(zhuǎn)化線上知識(shí)的學(xué)習(xí);3、過程有評(píng)估，線上和線下，過程和結(jié)果都需要開展評(píng)估。

雖然很多高中已經(jīng)安裝了多媒體設(shè)備，但是仍然很少有物理老師在課堂上使用它。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要有兩個(gè)大問題：第一就是老師的問題，高中物理課堂上超過七成的老師仍然采取傳統(tǒng)的講練模式去教學(xué)，只有不到三成的老師去采用混合式教學(xué)。原因主要有兩個(gè)，一方面是物理老師嫌棄制作課件太麻煩，要耗費(fèi)很大精力，所以就不想采取這種模式;另一方面是很多物理老師忙于準(zhǔn)備課堂教學(xué)大賽和評(píng)職稱上，所以就沒有多余的精力去探究這種新的教學(xué)模式;第二就是學(xué)生的問題，因?yàn)槲覈旌鲜浇虒W(xué)起步比較晚，在初中小學(xué)的應(yīng)用上更少，所以很多高中生在進(jìn)入高中之前幾乎沒有接觸過混合式教學(xué)，甚至連多媒體衣沒有見過，所以他們已經(jīng)習(xí)慣了上課單純地去聽，下課后機(jī)械式的寫作業(yè)，偶爾去復(fù)習(xí)，幾乎很少采取這種課前小組討論，實(shí)驗(yàn)，探究這種學(xué)習(xí)方式，所以學(xué)生也就不愿意去改變他們已經(jīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上許多高中的物理實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量少還很簡(jiǎn)陋，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣也就降低了很多。

這大概就是混合式教學(xué)在當(dāng)今高中物理中的應(yīng)用現(xiàn)狀，很多物理老師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，新型的混合式教學(xué)模式就很難與其融合。

二、高中物理實(shí)施混合式教學(xué)的方式

1、堅(jiān)持物理課程為主混合式教學(xué)為輔的方針

混合式教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)充分融入到物理課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，但是信息技術(shù)仍然胡使用仍然不能改變物理課程的主體地位，也就是說信息技術(shù)的運(yùn)用要適當(dāng)。如果教師在混合式教學(xué)的運(yùn)用過程中常常達(dá)不到自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，或者某些知識(shí)點(diǎn)在運(yùn)用混合式教學(xué)后更加復(fù)雜了，那么這個(gè)時(shí)候就可以采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給同學(xué)們進(jìn)行講解;其次不能將本該讓學(xué)生動(dòng)手操作才能得出結(jié)論的物理規(guī)律通過簡(jiǎn)單的PPT展示來代替;線上資源豐富，不能過度的使用線上資源，因?yàn)楦咧形锢韺W(xué)習(xí)本來就不是一件容易的事情，過度的使用只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，適得其反。

2、發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

混合式教學(xué)是把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，從而起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，幫助學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。線上教學(xué)在物理上的應(yīng)用最主要的優(yōu)勢(shì)就是它的動(dòng)態(tài)性。物理可以在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，來解釋某種物理現(xiàn)象所具有的規(guī)律。傳統(tǒng)的課堂上，受經(jīng)濟(jì)條件限制，很多物理實(shí)驗(yàn)器材不能采購，很多實(shí)驗(yàn)也就沒有辦法做，但是線上教學(xué)可以把網(wǎng)上的海量資源整合出來，給同學(xué)們進(jìn)行演示，模擬出一種仿真的動(dòng)態(tài)物理情景，可以提高學(xué)生的形象思維能力，加深他們對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的印象，便于學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)還能夠激發(fā)他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)起到積極的作用。

3、教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，取長(zhǎng)補(bǔ)短

混合式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，所以它的發(fā)展離不開教師團(tuán)體之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。物理教研組的老師們應(yīng)該多多的去交流教學(xué)心得，探索一種新的教學(xué)模式。不同年齡段的老師在教學(xué)方法上也有很大不同。年齡偏大的老師，可能不擅長(zhǎng)制作課件以及線上模擬一些實(shí)驗(yàn)，所以就很難接受新的教學(xué)模式;年輕的老師樂意去接受這些新的教學(xué)模式，但是經(jīng)驗(yàn)欠缺，經(jīng)常把握不住重點(diǎn)，所以這個(gè)時(shí)候老師就應(yīng)該互相交流經(jīng)驗(yàn)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)完美融合在一起，將混合式教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

結(jié)語：

總之高中物理混合式教學(xué)是一種全新教學(xué)模式，學(xué)生不僅可以課前可以在線上進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，還可以在線下與同學(xué)，老師之間進(jìn)行探討，互相交流，協(xié)作學(xué)習(xí)，把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)完美結(jié)合起來，真正做到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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