高中歷史教學中的人文精神培養研究分析

田春艷

摘要：高中歷史教學對于高中生來說是非常重要的學習過程。在這一過程中，通過對歷史知識的學習，對我國傳統文化的了解，可以幫助高中生形成更好的道德素養以及建立正確的人生觀、價值觀等，有利于學生核心素養的發展。因此，在一線工作的高中歷史教師在教學的過程中不僅要重視學生對基礎知識的掌握，同時還要努力培養學生的人文精神，將我國傳統文化中所反饋的歷史文化、人文精神滲透給學生，這對于高中生來說，在他們以后的學習和生活中都有重大的積極意義。本文主要從高中歷史教學中如何培養學生的人文精神出發，進行探討和分析并提出了幾點建議。

關鍵詞：高中;歷史;教學;人文精神;培養

隨著社會的不斷改革和發展，培養學生的綜合能力以及核心素養成為了當下我國高中教育的主要目標。在高中學習的過程中，歷史作為一門飽含人文精神內容的學科可以有效的培養學生的人精神。因此，高中歷史教師在教學的過程中應該努力運用科學的教學方法，在教授歷史技術知識的同時努力培養學生的人文精神，促進學生良好道德品質的養成，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進學生全面的良好發展。

一、在我國高中歷史教學中人文精神培養的現狀

學習高中歷史，有助于學生了解中國和世界的文化發展，從而更加的對精神文明加以理解。在高中生學習的過程中，在好奇心的驅動下，很多學生對于歷史的學習都保有強烈的興趣。但是，由于應試教育的理念的影響，很多教師在教學方法上依然采用傳統的“說教”的教學模式，在教學方法上也沒有積極地于創新和改革，在教學的過程中忽略了學生的主體意識以及對學生個性的發展的尊重，從而導致很多學生出現了厭學的不良現象。再加上一些高中教師對于人文精神情懷的培養認知片面，從而導致其在對學生的教學過程中對人文精神教育滲透不足，教育的重視度不夠，因此，使得對高中生人文精神情懷的培養工作得到一定的阻礙。“灌輸式”的歷史講解、缺乏新穎的教學模式、死記硬背等教學方法，使很多學生都失去了對歷史知識學習的興趣，很大程度上阻礙了高中生人文精神情懷的培養和發展。

二、高中歷史教學中的人文精神培養的有效建議

（一）以身作則，強化教師的專業素養

在高中歷史教學的過程中，教師的專業水平和職業素養深深地影響著對于學生的人文精神的培養效果。在高中歷史教學的過程中，教師應該正確認識人文精神教育對學生核心素養的積極影響，努力加強對人文科學知識的掌握和歷史精神文化熏陶的機會，努力豐富自己的精神文明建設，并學會運用科學的教學方法，將精神文明建設與歷史基礎知識有效地融合在一起，努力提高學生的學習興趣和學習熱情，才能更好的培養學生的人文精神。同時，教師要不斷的在教學過程中總結自己的教學經驗，并及時地接受精神文明的培訓以及繼續教育，然后以身作則，努力提高自身的道德水平，用自己的人格魅力去積極地影響學生，促進學生核心素養的發展。

（二）努力挖掘教材，深化人文重點

在教學的過程當中，高中歷史教師應該對所受教材進行深刻的挖掘和研究，從中找到所蘊含的豐富的人文教育并進行有效的知識拓展，加強對學生人文精神的教育和培養。例如，在教授有關“新民主主義革命崛起”的相關內容時，教師應該努力培養學生的民族自豪感和愛國主義情懷。在教授歷史發展的過程中，讓學生明白中國人民不屈不撓的精神，讓學生在新舊民主主義革命發展的過程中，對比和認識中國共產黨成立的偉大的歷史作用，鑒定并支持共產黨領導和實現民族偉大復興的信念。

（三）多元化教學方法的結合，激發學生學習的興趣

在高中歷史教學的過程當中，教師應該在傳統教學方法的基礎上，努力豐富和創新新的教育形式，用多元化的教學手段來激發學生學習的興趣，提高學生學習的主觀能動性，突出教學重點，簡化教學難點，從而加深學生學習的印象和記憶，減輕學生學習的負擔，從而提高教學效果的同時培養學生的人文素養。例如，在課上教學的過程當中，教師可以利用先進的信息教育手段，如多媒體、PPT、微博、微信等網絡平臺來豐富教學手段和教學內容。還可以利用小組辯論、角色扮演等游戲手段來創設恰當的游戲情境，為學生提供良好的學習氛圍等。總之，在高中歷史教學的過程中不斷地豐富和創新科學的教學手段和教學方法，是所有在一線工作的高中歷史教師畢生工作的教育方針。

結束語：

綜上所述，在高中歷史教學的過程中，培養學生的人文精神是所有高中歷史教師必須注重的教學目的。在一線工作的高中歷史教師，應該努力提高自身的專業能力和職業素養，以身作則來強化對學生的人文精神的教育滲透，同時，在教學的過程當中，努力運用科學的教學方法、多元化的教學手段激發學生學習的主觀能動性，從而提高教學效果，并幫助學生建立正確的人生觀、價值觀，促進學生核心素養的發展。

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