互動讓低年級語文課堂學習更精彩

張健

摘要：《語文課程標準》要求，需要增強學生對于語言方面的積累與感悟，讓學生在日常學習的過程中逐漸積累，提升語感，深入體會。那么要想實現以上目標，就要讓學生積極地參與到學習中去，自己主動學習，再加以生生互動、師生互動的學習，進而使得學生的自主積極性得到提高，充滿興趣的進行學習，最終完成學習目標。

關鍵詞：低年級;語文學習;互動;積極

在平時的教學實踐中，我逐漸發覺學生在語言的積累上，缺少了一部分重要的方式與技巧，無法持續性提升他們的語文水平。學生只有通過廣泛大量的去閱讀，發揮自主性，將日常生活與學習中得到的知識累積起來，在課堂上積極的使用，和大家一起交流溝通，讓知識共享，這樣才可以讓自身的語文素養得到提升。所以，身為語文老師，我們需要以多種方法來提高學生自主學習的能力，增強他們的學習意識，讓他們自主融入到課堂學習的大環境中。

一、創造互動氛圍，提供交流平臺

在平時的低年級語文教學中，我們要多給學生創造互動的氛圍，多給學生提供信息交流的平臺，這點是極其關鍵的。在這一方面，我有著足夠的經驗，在活動課開始的前一段時間，我就為他們提了個醒：班級要挑選出一名成語大王，同學們可以適當準備一下。消息一透露，班上的很多學生就開始行動了，他們有的忙于整理學過的成語，有的邊讀邊背誦。我看到了，便夸獎了其中的一個學生，偶爾的夸獎鼓勵，就可以讓學生更加積極踴躍的參與其中。到了比賽的那一天，我好奇地問：“你們收集了多少成語？積累了多少成語？”孩子們紛紛舉起手來：“我會十個”“我二十個”“我會三十個”……這時侯，我將同學們劃分為五組，然后讓每個小組挑選出一位代表進行參與，在60秒的時間中，學生們可以說出哪些成語？最終結果出來的時候，讓我十分驚訝，有的學生一分鐘竟能說出20個。當時我正想打算停止這一教學環節，但看到學生們仍然激情高漲，都希望能夠好好的展示一下自己。為了不讓學生失望，我讓大家相互比拼，卻有著出乎意料的效果。你看，孩子們一個個神情專注，在加上豐富的動作和神態，使出渾身解數，這個時候的學生是多么的可愛！學生們的積極程度不斷提高，對于課堂活動的興趣也是越來越高，我的教學也變得日漸輕松起來。

二、借助多種方法，讓互動成為一種習慣

1.教師指導學生多讀文章，讓互動成為一種習慣。教師指導學生閱讀時，要讓學生誦讀出相應的感情，有感情的朗讀，然后讓同學之間進行評價、交流，在不斷地閱讀互動過程中，對于學生理解作品也起到了很大的幫助作用。學生常常閱讀文章，在了解文章背景之后，再次進行誦讀，甚至會背誦之后，課文中的好詞佳句、精彩片段，他們也就能夠自然而然地脫口而出，從而學生在大量地閱讀過程中，也就慢慢地喜歡上了和老師、同學們之間互動交流。

2.教師指導學生多說，讓互動成為一種習慣。如學習《四季》一課時，我先讓學生說出一年有幾個季節？你是怎樣區分這四個季節的？并設計“找朋友”的環節，帶領學生走進詩歌。然后詢問：你更想生活在哪個季節中？可以解釋一下原因嗎？再為學生提供充裕的時間，讓其自己進行思考，總結語言，然后再給予充分的時間去展示匯報，讓其他同學去評價補充。這樣，在說、練、評中，互動就成為一種常態化，在不知不覺和老師與同學之間積極地互動中，得到了學習的知識和快樂。

3.教師指導學生多記，讓互動逐漸變成一種日常行為習慣。我讓每一個學生都預備一個本，在課上或課下遇到美好片段的時候，都及時地記在記錄本上。并及時記下自己在讀這些句子或者這篇文章時的感想，我周一下午抽出一節課讓同學們匯報交流，讓大家一起分享讀書的樂趣。我還為大家分享了《神奇的校車》、《稻草人》等多種課外讀物。所以，班里逐漸形成了一股讀書的氛圍，大家已經不滿足從家中帶書，許多學生還去書店購買書籍閱讀。許多學生把讀書當成了樂趣，一有時間就會坐在那里讀書，同學之間也暗自較勁，對比誰讀的書最多，了解的最豐富，那他才是名副其實的讀書大王，這樣就可以讓學生們慢慢體會到讀書的趣味，在書中尋找快樂。所以，老師需要讓學生在日常生活中注意積累語言，逐漸形成一個摘抄的好習慣，然后寫出自己的感想多與老師和同學之間進行互動交流，體會和分享自己的收獲和快樂，從此讓學生喜愛上與老師和同學們之間的互動。

4.教師指導學生善于作畫，讓互動成為一種習慣。如教學《云房子》時，教師就可以設計作畫環節，讓學生進行相互評價交流，以此來促進學生之間的學習互動。請看下面的教學片斷。

師（投影出示一朵朵白云）：同學們請看，這些是什么？

生：一朵朵白云。

師：小鳥們用這些白云造成了形態各異的云房子，講解一下文中的小鳥建造的是什么樣云房子？

生：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著。

……

師：這么多漂亮的云房子，我們來畫一畫好嗎？看誰畫的云房子最好看。

教師首先出示一朵朵白云讓學生欣賞，然后告訴學生，小鳥們用這些云造成了形態各異的云房子，增強學生了解文章的欲望。接著讓他們自己累積，將描寫云房子的優美句子化作為自己的語言，為自己所用。畫畫是孩子們最喜歡的活動，所以最后讓學生來畫云房子，并說看誰畫的云房子最好看，當學生畫好之后用多媒體展臺進行展示，同學之間進行評價交流。通過這樣的教學，增強大家的競爭性，學生的學習興趣得到了極大的提高，就可以在不知不覺地互動交流中習得了知識、語言表達能力、作畫技能。

三、激發學生互動的熱情。

在平時教育教學中，教師還可以開展一些有趣的語文互動活動，給予學生展現自我的機會，比如“名人名言朗誦比賽”、“語文知識比賽”等，以檢查學生平時的積累背誦情況，激發學生互動的熱情。這樣既檢驗了學生的閱讀成績和激發學生展示自己和肯定自己的欲望，又激發了他們互動的積極性。如今，我班學生已經能把好詞佳句、名言警句運用得十分恰當，看著學生們慢慢的進步，我的心里是十分高興的，并對孩子們表揚了一番，我的做法，進一步增強了孩子們的自信心，激發了他們熱愛學習的熱情。

最終，我終于知道，只要我們教師盡心盡力，把握好每個教學活動的機會，營造出一個美好的學習環境，為大家多多準備實踐的機會，多層次優化教學方法，注重師生話語溝通，優化互動形式，就可以讓學生在實踐中得到知識與歡樂，就會讓語文教學效率不斷地得到提高，互動使語文學習變得更精彩。

參考文獻：

[1]張洪玲.《語文課程標準》.北京師范大學出版社，2012年1月.

[2]朱慕菊.《走進新課程》.北京師范大學出版社，2002年4月.