小學語文課堂教學打小報告的現象與對策

王曉明

摘 要：課堂的高效率在于教師講課的節奏把握以及學生的紀律遵守，兩者各占一半的重要性。教師的講課環節固然重要，但如果沒有學生的配合，老師自己講自己的內容，而學生沒有集中注意力去聽，那么對于課堂效率和質量的提升也是沒有絲毫用處的。小學生在課堂上會出現多種問題，影響其集中思想認真聽講，其中以愛打小報告的現象最為嚴重。為了更好地改善小學語文課堂環境，提高語文課堂教學效率，文章針對小學語文課堂教學打小報告的現象提出一些對策。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;小報告現象;對策

一、小學語文課堂教學易出現的問題

（一）上課注意力難以集中

小學生都還處在一個貪玩的年齡段里，在課堂上讓小學生保持一節課端端正正的坐姿都是十分困難的一件事，更不要說讓小學生在一節課尤其是語文課中時刻保持注意力了。小學語文的主要教學任務是教會小學生拼音、認字、組詞和造句，是一項十分煩瑣同時也具有難度的教學任務。面對這么多認識的、不認識的、好像認識又好像不認識的漢字，小學生們自然會覺得語文課是很無聊的課程，一旦語文課上出現別的什么聲音或事情，那么小學生的注意力就會瞬間被吸引走。即使沒有外界的干擾因素，小學生們的注意力也會分散，例如看窗外發呆、打瞌睡等，就是不能集中注意力去聽講。

（二）上課時小動作不斷

小學生上課時總會有很多手上的小動作，這當然并不是這些學生都有多動癥，而是由于小學生們對事物的好奇心和天然的探索欲所帶來的，他們對什么東西都好奇、什么東西都想要拿到跟前去自己看一眼、摸一下。小學生其實很會觀察，上課時小學生會觀察到老師和同學們的很多舉動以及教室外面的動靜，這些都十分影響小學生注意力的集中。再加上小學生喜歡動手的心情，上課時的小動作就會非常多，這些都會影響學生本身聽課的效率以及教師講課的成果[1]。

（三）上課時交頭接耳，打小報告

小學生上課時很難克制住自己不說話，當老師講到什么內容或是自己發現了什么有意思的事情時，都會想要跟同桌或者前后左右的人去分享，但是即使聲音很小聲，也會影響到教師的課堂。除此之外，這種打小報告還存在于教師的課堂提問環節，比如說教師問了以前講過的內容，請了一個同學來回答，或者是抽問學生背古詩，當被提問的這個學生回答不上來時，周圍的同學就會偷偷地給這個學生打小報告，告訴其答案。

二、小學語文課堂教學打小報告現象的對策

（一）明確課堂紀律，嚴格獎懲制度

面對小學生在課堂上所表現出的種種問題，教師必須要明確課堂紀律，而明確紀律規范這個事情最好是在每學期開學的一個月內完成，不然時間拖到后面就不便于對學生進行管理。其次，教師必須要嚴格按照獎懲制度對學生進行管理。比如說，課堂紀律遵守得非常好的學生，教師可以給予小紅花等精神或者些許物質獎勵，面對不遵守課堂紀律規范的學生，教師必須要做出懲罰，比如說打掃教室衛生等。無論獎勵或者懲罰的內容是什么，對于教師而言最重要的就是要對班級內所有學生都一視同仁，不能有的同學犯錯了就懲罰，而別的同學犯錯了就睜一只眼、閉一只眼，教師一定要做到公平。再者，教師精力有限，可能沒辦法將所有學生的表現都看在心里，那么教師可以將學生進行分組，如果班級內有40名學生，就可以分為8組，一組5個同學，然后教師指派每組內的一名同學擔任組長，負責監督組內同學的課堂紀律遵守情況，然后由組長定期把情況匯報給老師。這樣的方法既有利于教師掌握班級情況，也有利于課堂環境的改善以及學生注意力的提高[2]。

（二）樹立班級模范代表，發揮榜樣作用

小學生內心都渴望得到教師的肯定，而不希望得到教師的批評，即便是課堂紀律表現不好的學生也是如此。雖然面對這類學生，懲罰措施是免不了的，但是在懲罰之后，教師不能再對這類學生進行言語上的打擊和批評，而是要耐心地教育他們改正自己的課堂行為，糾正自己的不好習慣，下一次不要再犯同樣的錯誤等。對于表現很好的學生，教師也不能吝嗇自己的表揚，即使是學生細微的進步都要加以鼓勵。對學生教師既要口頭表揚，又要設計紀律評比的大表格，讓學生在課堂里得到紅星或迷你貼，使學生學有榜樣，干有勁頭。一年級的孩子的行為幾乎完全以服從權威為特征，處于權威的他律階段，教師可以在這一階段中慢慢滲透我們要自覺遵守紀律的思想[3]。

為了發揮榜樣的帶頭作用，教師可以選擇幾名課堂表現優異的學生作為班級課堂紀律的代表，倡導其他同學向這些學生看齊，學會自覺遵守課堂紀律和規范，及時糾正和改善自己的不好行為，讓自己變得越來越優秀。

（三）豐富課堂教學內容，引入新鮮事物

既然學生的注意力難以集中在課堂之上，那么教師要想辦法來讓學生的注意力集中在課堂之上。小學語文課堂的教學內容本身就比較枯燥，為了讓學生能夠集中思想來聽講，教師要豐富自己的教學內容，不是將課本上的話一字一句地念給學生就算完成了教學任務。例如，教師在帶著學生學“貝殼的故事”的時候，可以借助現代信息技術，通過多媒體為學生們播放一些關于述貝殼與漢字故事的視頻。然后教師可以進一步引入課文，與學生們仔細地講述為什么貝殼會跟我們的錢財一類的東西產生關系呢？它是怎樣產生這種關系的呢？最后教師還可以再為學生講述一下錢字旁的應用，只要是帶這個偏旁的，基本都和錢財有關。

（四）適當地滿足學生們的好奇心與提問

小學生們由于對世界充滿好奇，但自己知道的東西又很少，所以就會產生很多的疑問。在課堂之上如果教師讓學生們暢所欲言地提問，可能會影響教師一節課的規劃和進度安排，但如果全然不顧學生們感興趣的點，只顧講課文內容，那么也會讓學生們失去繼續聽講的興趣。

教師要有在課堂上對學生們的行為做出隨機應變的快速反應的能力和靈活采取恰當措施的能力，在使用這些能力時應該注意因勢利導，不能消極地等違紀行為出現后再加以處理，應該根據具體情況具體分析。

三、結語

教師對于學生課堂紀律的要求是必須的，但無論采用什么樣的方法來管理和規范學生不要私底下說話、打小報告等，教師都得要尊重學生的人格，即使是面對沒有遵守課堂規范的學生，教師也不能動輒打罵或者對學生有一些精神攻擊和人格攻擊的言論。學生們都會犯錯，教師要做的不是抓住學生們犯的錯不放，而是應該耐心教導學生改正錯誤。獎懲的實行和教師應該尊重學生人格并不沖突，獎勵和懲罰都是必要的，這讓遵守課堂紀律的學生更加堅定了自己日后還要遵守紀律的決心，也讓那些沒有遵守課堂紀律的學生明白自己的做法是有問題的。雖然在課堂的教學中，不能排除對學生進行懲罰，但是這種方法對于老師維持課堂紀律是不會起很大的效果的，這種效果只能是暫時的。教師不能對學生進行體罰或者是變相的體罰，更不能對學生進行諷刺挖苦、恐嚇等。教師要對學生進行民主的管理，學生與教師平等，教師還應該虛心聽取學生們的意見，教師與學生之間和諧相處。

參考文獻

[1]王繼輝.核心素養下小學語文高效課堂構建[J].當代家庭教育，2020（18）：80.

[2]李真真.探究在小學語文課堂中進行互動教學的具體措施[J].天天愛科學（教學研究），2020（06）：142.

[3]劉紅霞.提高小學語文課堂有效性的策略分析[J].天天愛科學（教學研究），2020（06）：144.