群文閱讀背景下的高中語文古典詩歌教學(xué)策略

摘要：群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱，這幾年來隨著教育體制的改革，不斷涌現(xiàn)出一大部分非常實用的教學(xué)實踐方法，經(jīng)過一段時間的摸索，群文閱讀教學(xué)方法也有了一定的教學(xué)基礎(chǔ)，這種教育方法是指，教師和學(xué)生圍繞著一個或者多個話題，選擇一個文本，在一定的時間內(nèi)通過集體建構(gòu)達(dá)成共同認(rèn)識的多文本閱讀教學(xué)方法。高中的古典詩歌的教學(xué)方法有很多，基于教材的編排，學(xué)生自己獲得整體概念和構(gòu)架是比較困難的，這個時候就需要老師能夠比較精準(zhǔn)地掌握這些材料，從整體概念上對學(xué)生加以引導(dǎo)，群文閱讀就是一個比較實用的高中語文古詩詞的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;古典詩歌;高中語文;教學(xué)策略

前言：高中語文的素質(zhì)教學(xué)是我國對學(xué)生素養(yǎng)教育的必備要求，尤其是學(xué)生的閱讀能力在教育界乃至是社會上都高度關(guān)注。在中國幾千年的燦爛歷史中，有著深厚的文化底蘊(yùn)，在高中語文的課程中，就安排的大量的古代詩詞篇幅，旨在要求學(xué)生掌握古典文字學(xué)的美韻，但是由于句子結(jié)構(gòu)上的差異，使得學(xué)生在體會上的一定差異，這個時候群文閱讀方法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用就有了一定的研究意義，群文閱讀與普通的閱讀方法不同，并不只只是為了擴(kuò)大閱讀量，而是要求學(xué)生在高中文言文的閱讀中學(xué)會閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)。

一、群文閱讀方法的研究與發(fā)展

（一）群文閱讀的發(fā)展背景

在我國高中語文的教學(xué)中，單元整合、教材整合等資源整合方式是老師常用的教學(xué)方法，在一定程度上對整體的語文書籍有了一定的歸納總結(jié)，但是缺乏系統(tǒng)性。群文閱讀主要是發(fā)展在語文課程的教學(xué)實踐中，系統(tǒng)地推進(jìn)多文本閱讀教學(xué)，以更加廣闊的視野體現(xiàn)出多文本閱讀的價值，群文閱讀一定不是為了擴(kuò)大閱讀量而擴(kuò)大閱讀，它更注重文本的質(zhì)量以及多文本閱讀為學(xué)生帶來思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的變化。

（二）群文閱讀的探索歷程

群文閱讀作為閱讀的一種方式，有著比較長的歷史，重慶的樹人教育研究院基于國際閱讀測評和閱讀教育的經(jīng)驗思考，對群文閱讀的概念加以定義和研究，在全國的群文閱讀研究中起到的典范的作用，推進(jìn)了全國各地對群文閱讀的研究。群文閱讀的理念首先是閱讀理念的建構(gòu)階段，然后是群文閱讀的區(qū)域試點(diǎn)階段，最后是群文閱讀的深化推廣階段，最后形成完善的群文閱讀體系，并研發(fā)出了基于群文閱讀教學(xué)效能的測評工具，并進(jìn)大規(guī)模的實行，對師生都有一定的幫助作用。

（三）群文閱讀的性質(zhì)和意義

群文閱讀并不是簡單的幾個篇幅的增加，而是要求群文的組合是要結(jié)構(gòu)化的，這里的結(jié)構(gòu)化指的是以某一個點(diǎn)為中心，將其中的各個分散的點(diǎn)聯(lián)系起來，然后再進(jìn)行聚合，從而形成一個清晰的結(jié)構(gòu)。群文閱讀的意義一方面體現(xiàn)在基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景的時代價值，通過網(wǎng)絡(luò)閱讀和實體書籍的整合，進(jìn)行綜合化的閱讀;另一方面體現(xiàn)了獨(dú)特的閱讀教育和育人價值，通過建立緊致的課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生發(fā)展系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維以及批判型能力，從而獲得正確的道德認(rèn)知與方法，通過制定相應(yīng)的閱讀規(guī)程，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成群文閱讀習(xí)慣。

二、高中古典詩詞的教學(xué)策略研究

（一）誦讀式教學(xué)

誦讀是閱讀教學(xué)的一種方法，在古代詩歌課堂上，教師通過指導(dǎo)學(xué)生正確的誦讀方法，幫助學(xué)生沉浸在詩歌營造的意境中，從而感受詩歌的美感，進(jìn)而體會古代詩歌的魅力。

（二）代入式教學(xué)

不同的古代詩歌總是表達(dá)出不同風(fēng)格的韻律，在語文教材中出現(xiàn)的古代詩歌不僅具有文字美，更有思想美的體現(xiàn)，結(jié)合詩人一生的境遇，理解詩人是在何種狀態(tài)下創(chuàng)著出的古詩詞，從而學(xué)習(xí)那種思想和精神。

（三）引導(dǎo)式教學(xué)

由于高中語文中所選的古代詩歌篇幅較長，篇章較多，因此，在課堂上老師并不能夠?qū)⒚渴自姼杷磉_(dá)的內(nèi)容都一一講給學(xué)生聽，這就要求學(xué)生具有一定的自主閱讀的能力，通過自己研究的方法可以提自主學(xué)習(xí)能力，從而養(yǎng)成閱讀古詩詞的習(xí)慣。

二、群文閱讀在高中古典詩歌教學(xué)中的應(yīng)用

（一）古典詩歌群文閱讀型課堂研究

將群文閱讀的方法具體體現(xiàn)在高中語文古代詩歌的學(xué)習(xí)中，根據(jù)群文閱讀的性質(zhì)構(gòu)建詩歌的閱讀型課堂，根據(jù)閱讀型課堂學(xué)本視角、實踐視角、建構(gòu)視角、文本視角的分類標(biāo)準(zhǔn)，深入推進(jìn)古詩詞的群文閱讀研究，將群文閱讀作為課堂的主要任務(wù)，但是并不是不需要學(xué)習(xí)其他類型的課堂，將各種不同類型的互動學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到古典詩歌的學(xué)習(xí)中去，能夠達(dá)到審美體驗和寫作延伸。

（二）搭建古代詩歌群文閱讀平臺

國家在群文閱讀方向設(shè)置立項和獎品，對群文閱讀平臺的構(gòu)建和發(fā)展有很大的幫助，搭建群文閱讀活動平臺，組織線下的活動，將我們國家的東西方研究成果進(jìn)行碰撞，從而滋生出新的教學(xué)方法，通過構(gòu)建規(guī)模大、規(guī)格高的閱讀教學(xué)平臺，可以形成專業(yè)的閱讀教學(xué)交流平臺，可以向同行展示最新的研究進(jìn)展和研究成果，對古典詩歌群文閱讀的研究有正向的推動作用。

結(jié)論：中國是詩詞的國度，古代詩歌水平高度發(fā)達(dá)，高中古典詩歌的學(xué)習(xí)在我國學(xué)生的國民教育中有著至關(guān)重要的意義，通過古典詩歌的學(xué)習(xí)可以對中國古代文字和文學(xué)文化有一定的了解，是對進(jìn)入大學(xué)階段繼續(xù)深入研究古典詩歌的基礎(chǔ)，將科學(xué)高效的群文閱讀和高中語文古典詩歌的教學(xué)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生更加懂得欣賞詩歌的意境美、人文美，和諧美。

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作者簡介：

姓名：吳超平，單位：江西省宜春市奉新縣第一中學(xué)，研究方向：中國古典詩歌教學(xué)與寫作