巧用情境創(chuàng)設，培育學生核心素養(yǎng)

李倩

摘要：道德與法治課作為學校德育教育和學生品德養(yǎng)成的重要基石，對學生的核心素養(yǎng)培育以及綜合素質(zhì)的提升有著重要的作用。隨著立德樹人教育觀念的落實，德育成為了教師教學的重要任務。尤其是小學階段作為學生成長發(fā)展的黃金時期，在小學道德與法治課堂教學中，恰當?shù)貏?chuàng)設教學情境，可以激發(fā)學生的思維火花和學習動機，使學生積極主動地投入到學習中去，讓學生在情境中學、思，做，從而取得良好的教學效果;既可以幫助學生形成正確的價值觀，又可以實現(xiàn)全人教育，使得學生在寓教于樂中得到知識與德行的協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學道德與法治;情境創(chuàng)設; 核心素養(yǎng)

新課改理念倡導發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。在小學《道德與法治》課堂教學中如何滲透學科核心素養(yǎng)培育，是當前學科老師應該探究的問題。小學道德與法治課程倡導自主探索性學習，主要是實現(xiàn)課堂教學的生活性、開放性、活動性。以學生為主體，立足學生原有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設情境，關(guān)注學生當下的真實生活，引導學生在活動中體驗感悟，通過交流分享真實的情感體驗，引發(fā)情感認同，內(nèi)化于心，外化于行，指導學生未來的生活，涵養(yǎng)學生的道德與法治素養(yǎng)。如何在道德與法治課堂教學中通過創(chuàng)設情境，培育學生的核心素養(yǎng)呢？筆者認為可以運用以下策略：

一、創(chuàng)設活動情境，激發(fā)興趣

小學生正是處于成長發(fā)展不斷變化的階段，其思維、個性、品質(zhì)等都處于活躍期。要想讓學生得到核心素養(yǎng)培育的充分落實，我們要善于創(chuàng)設活動情境，使得學生在情境教學中得到自我能力的提升。例如，在學習《上課了》這一課時，可以開展“課前準備大比拼”的比賽，設計語文、美術(shù)、道德與法治課等不同學科的課前準備體驗活動，看哪個小朋友做到又快又齊，通過比賽的形式，激發(fā)小朋友做課前準備的興趣，在比賽中強化課前準備要做到書本和文具學具要拿全，從哪拿放哪去，并認識到不同的課有不一樣的課前準備，熟悉學校生活的規(guī)律、規(guī)則，懂得并遵守學生生活的規(guī)則與紀律，逐步適應并喜歡上校園生活。

二、融入信息情境，提高認識

信息化情境教學的創(chuàng)設，可以提高學生對社會的認識，拓寬學生的思維發(fā)展，使得學生在道德與法治這一課程學習中得到正確的人生觀、價值觀。例如在學習《主動拒絕煙酒和毒品》這一內(nèi)容的教學，我播放了視頻《實驗——吸煙的危害》和《形形色色的毒品》，學生深刻認識到吸煙的危害性大以及毒品的種類和危害性，特別是新型毒品，避免小學生上當受騙。繼而讓學生想一想：作為小學生的我們?nèi)绾巫龅街鲃泳芙^煙酒和毒品？教師通過這一提問為學生健康生活這一核心素養(yǎng)的培育進行深化塑造，使得學生在學習中健康成長。

三、搭建對話情境，曉之以理

課堂教學其實就是師生互動的過程，對話不僅是一種教學理念，更是一種有效輔助課堂教學的行為。在學習《我參與 我奉獻》這一內(nèi)容時，教師補充了閱讀材料：人民來論《湖北人也是受害人，請善待他們》，讓學生談談自己的見解，進而明白疫情是對全國人民共同的考驗，沒有誰能置身事外，只有守望相助，才能共克時艱，湖北、武漢等地為了全國防疫大局已作出巨大的犧牲，我們應該給予他們充分的尊重、關(guān)愛和力所能力的幫助。教師在情境教學中落實“人性關(guān)懷”和“責任擔當”核心素養(yǎng)的培育。

四、創(chuàng)設生活情境，法記于心

道德與法治與生活密切相關(guān)，教師在課堂教學中創(chuàng)設生活情境，讓課堂走進生活，以生活情境將學生的生活經(jīng)驗激活，更容易觸動學生，更利于達到“合乎道、至于德、規(guī)于法、達成治”的教育目的，使學生的知、情、意、行有機的融合在一起，做到知與行的和諧統(tǒng)一，并凸顯小學道德與法治學科的本質(zhì)特征，展示該學科獨特的魅力。如在學習《我們的公共生活》這一課時，教師設計了“小小法官我來做”的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設了四個生活情境：1.高速公路上從車內(nèi)拋物;2.在消防通道停車;3.在人行道上擺攤;4.在公園大聲喧鬧。接著讓學生分析這些不當行為會帶來哪些后果？你認為應該怎么做？接著老師再補充相關(guān)的法律法規(guī)知識，讓學生把法治記于心，做個知法守法的好公民，并愿意參與到公共生活中，維護公共的利益，享受公共生活。

總之，在小學《道德與法治》學科教學中，教師通過創(chuàng)設情境，為學生提供一個寬松的教育環(huán)境，讓學生在具體的情境中受到教育，從而真正實現(xiàn)內(nèi)化于心，外化于行的培育目標，提升學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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