探究性學習在高中生物教學中的應用探析

薛娜

摘要：在新時代的高中課堂中，能夠讓學生更有效率的學習的是一個好的學習方法，同時，他也可以讓學生們更加快速地去掌握課堂知識。探究式學習作為一種潮流并且十分生動有趣的學習方法，在高中生物課堂中，可以起到吸引學生學習生物興趣的作用，掌握這門教學方法對每一個高中生物教師來說都是必須的，及時的去應用這種新興的教學方法 ，在課堂中正確引導學生學習 ，讓學生對生物更有興趣。

關鍵詞：探究性學習;高中生物;教學;應用

前言：想要完成探究性學習，那么學生就要能夠積極主動地去自行學習，將自己的課堂參與度提升上去，進而就可以有效的避免較為單一的傳統教學方式所造成的沉悶、枯燥、無趣的課堂氛圍，只有將學生的學習積極性不斷提升上去，進而才能讓課堂的質量達到“質的飛躍”。

一、探究性學習的意義所在

所謂探究性學習，就是指學生在處在一個學習自覺性和學習探索性的基礎之上的同時，對于學習活動依舊主動參與，從而直接獲得學習經驗和知識的一種自覺型學習模式。自主學習探究的意識和良好學習習慣都是探究性學習方法對于學生的要求，在提高學習效率的同時，還為學生的個性化發展打好了堅實的“地基”。 探究性學習主要具有探索性、體驗性、自主性和實踐性等主要特點。在高中生物的教學活動中應用探究性學習的主要目的在于要讓學生發揮主觀能動性，著重的對學生的創新意識加以培養，在這個過程中探索相對適合自己的學習方式，對學生自主學習能力和效率全部大幅提升，并由教師引導學生在實踐中形成發現問題、分析問題并能夠解決問題的全新的思維方式。

二、探究性學習的四個特點

（一）主體性

教育的主體是學生，沒有學生參與的教育注定是空洞蒼白且無力的教育，現代教育，以促進學生的全面發展為主要目的。而探究性學習恰好顯現了學生的主體地位，是培養學生自主學習能力的基礎起始點，也是現代教育理論的思想基礎與理論基礎。教師不是課堂的核心，學生才是，讓學生的狀態從被動的去接受老師所傳授的知識到主動探尋新的知識點，在課堂上，教師們要積極的為學生設置疑問，將學生渴求答疑解惑的熱情徹底點燃。

（二）探究性

古人曾說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”^[1]。這就是探究性學習的在日常中的具體表現，即學生對待疑難的問題不應該只局限于書本上的解釋，與其找不到答案，不如用實際行動來將問題解決，獲得真正的知識，加深對探究的體驗。無探究則不學習，探究之于整個探究性學習來說，就是像核心要素一樣的存在，代表著學生們學習的方式、學習的態度以及最終所追求的價值體驗。

（三）開放性

探究性學習所涉及的范圍較為廣泛，探究性學習的實踐地點并不只是局限在學校之內，只要學生有探究的興趣，教師就都可以引導學生對知識進行獨立自主的探究性學習。除此之外，探究性學習的學習方式還可以根據教學活動的目標進行相應的調整與變化^[2]。

（四）交互性

言語交流和對于技能的溝通以及對知識的不同見解，都在和諧且有效的互動中和交流中碰撞出象征著智慧的火花，交互性是探究性學習在教學課堂中不可或缺的重要的內容環節，是讓師生之間可以更好地探究、學習的指路明燈。

三、探究性學習在高中生物教學中的可利用的措施

（一）教師要將傳統觀念拋棄，接受探究性學習

教師雖非課堂主體，但作為課堂教學活動中傳授知識的最重要的一環，同樣是在課堂教學中占據十分重要的地位的，對引導學生學習有重要作用。在現如今的高中課堂中，只有讓大部分教師積極的改變自己老舊的教學觀念和傳統的教育方式，才能夠達到對探究性學習的學習方式的深刻理解。但是，若是想要想達到這一目的，不可以光靠老師自己的努力，在必要時學校可以對老師進行相對集中的培訓，讓教師們精準的認識到探究性學習方式在高中生物課堂教學中的重要性 ，并將其更好的運用到高中的生物課堂當中。

（二）對高中生物課程體系進行再次優化

由于生物學科本身知識的繁多復雜性，大部分教師實行的傳統教學方式對理論知識的傳授更為注重，生物一科本身具有較強的實驗性，若是只講理論，而不實踐，就無法讓學生將生物知識掌握的更牢固。并且對生物知識的深入學習也是不利的。由于學生都已經在初中時進行過簡單的實驗，具備相當的實驗素質，教師就可以在此基礎上為學生增加一定的實驗課程，將教學體系進一步完善。在設置的實驗課程當中，教師們可以設置一些相對簡單易操作的實驗，讓學生在親自動手的過程中清楚地感受到來自生物的魅力，從而對生物更加熱衷。

（三）對學校的硬件設施進行改善

大多數的時候，高中生物課堂的教學效果不理想，不只是因為學生對知識的接受能力不強或者教師們的整體水平不高，學校的硬件設施在某些程度上也對教學效果產生了一定的影響。由于生物學科的實驗性較強，它需要許多的實驗設施來協助學生完成實驗，若學校不能提供實驗設備，那么就無法支撐學生自己動手操作，老師也不能以實驗授課，對教學質量的提高十分不利。所以，在這種情況下，學校應該盡其所力，對教學設施的建設加以重視，提供本學科所需要的教具 ，至少要可以讓教師們根據不同的實驗，選擇相對應的工具來讓學生們進行實際的動手操作，讓學生體會到生物是一門多姿多彩的學科，以此來激發學生學習生物的濃厚興趣。

總結：在教學過程當中，要以教師為主導，學生為主體，教師應丟棄自身守舊傳統的教學觀念。盡全力將探究性學習的內容落實。由于高中生物學科的實驗性和探究性學習的內容都需要得到器材與設備方面的支持，所以學校的實驗設施更新也要和教育一樣跟得上時代的步伐。教育不應該是固步自封，而應當時時刻刻與時俱進。

參考文獻

[1]白一寧.談探究性學習在高中生物教學中的應用[J].學周刊，2017，（02）：105-106

[2]劉娜 . 探究式學習在高中生物教學中的實施困境和對策分析 [J]. 新校園 （ 中旬 ），2016（6）：11.