中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育方式分析

白明玉

摘要：隨著現(xiàn)在我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國內(nèi)的教育事業(yè)也在不斷的前進(jìn)，根據(jù)現(xiàn)在新課程改革的要求，對初中歷史的教學(xué)提出了新的期望，不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會歷史相關(guān)的理論知識，還需要提升學(xué)歷史核心素養(yǎng)，讓學(xué)生逐步的發(fā)展成為一個全面性的人才，因此，本文集合自身的教學(xué)經(jīng)驗，來針對在初中歷史教學(xué)中，如何更加有效的培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的有效方式進(jìn)行分析，希望能夠給我廣大的讀者提供可行性的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史“核心素養(yǎng)”培育方式

隨著現(xiàn)在教育改革的不斷深入，在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重視，將其逐漸的融入到日常歷史的教學(xué)中，但是由于國內(nèi)長期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的局限性導(dǎo)致學(xué)生不能夠全面地發(fā)展自我，這樣是不利于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中提升核心素養(yǎng)的。在初中歷史的教學(xué)過程中，既要注重學(xué)生基本知識的掌握，還需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)主要包括情感、態(tài)度、價值觀等多個方面的素質(zhì)，加上初中生處在一個青春敏感的階段，正式樹立一個正確人生觀、世界觀和價值觀的最佳時期，每一個階段對學(xué)生有著不同的核心素養(yǎng)的要求。所以，應(yīng)該在教學(xué)中不斷地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為一個全面性、綜合性的人才。

1.歷史核心素養(yǎng)概述

歷史核心素養(yǎng)的是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過學(xué)習(xí)歷史相關(guān)的知識后，產(chǎn)生正確三觀觀念，采用了歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點對歷史進(jìn)行分析與評價，通過學(xué)習(xí)、探索、探究和啟發(fā)最終得出結(jié)論，歷史核心素養(yǎng)主要包括歷史理解、時空歷史觀念、史料證實等方面，通過教師教學(xué)等方式來不斷地提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，促使學(xué)生形成一個正確的價值觀，進(jìn)而得到一個全面的發(fā)展空間。

2.在歷史教學(xué)中提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的重要性

初中階段的學(xué)生是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的最佳時期，在歷史教學(xué)過程中，通過不斷地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠便于學(xué)生形成一個正確的歷史觀念，促使學(xué)生運用科學(xué)的態(tài)度和眼光去思考或者面對歷史進(jìn)程，這樣能夠幫助學(xué)生健康地成長和人生未來的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光去看待歷史發(fā)展的進(jìn)程，從客觀的角度來觀察歷史的現(xiàn)象，逐步地還原歷史原來的面目。教師要正確地指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，要學(xué)會看清事物的本質(zhì)，學(xué)會靈活的來判斷事物的真假或者其中的本質(zhì)內(nèi)容，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立一個科學(xué)的思維模式和思維維度，學(xué)會運用歷史唯物辯證論的方法來看待歷史的發(fā)展，在初中歷史的教學(xué)過程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會和掌握歷史發(fā)展相關(guān)知識的同時還需要提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，這對學(xué)生未來發(fā)展具有重要的意義，這樣不僅能夠幫助國家民族的振興，還能夠為國家未來的發(fā)展所需要的人才儲備提供幫助，學(xué)生能夠有一個正確的三觀觀念，讓學(xué)生能夠科學(xué)地看待事物，養(yǎng)成唯物主義的歷史觀念，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個高素質(zhì)高能力的全面人才。

3.提升中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略分析

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育內(nèi)容中重要部分，在初中歷史教學(xué)過程中，想要實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，就需要做好以下幾個方面：

3.1 制定核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的方向感

教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)的結(jié)合能有效的提升教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的指南針，教師需要不斷地重視核心素養(yǎng)，增強領(lǐng)悟核心素養(yǎng)的觀念，并且充分的將歷史核心素養(yǎng)的目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的結(jié)合，還需要符合學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)和學(xué)生的需求，將教學(xué)目標(biāo)切合實際的落實到歷史的教學(xué)中去;例如，在學(xué)習(xí)楚莊王稱霸的相關(guān)課程中，教師可以結(jié)合故事的情景來進(jìn)行講解，學(xué)生能夠通過一鳴驚人等故事的了解，清晰的了解歷史的背景，同時教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，能夠有效的體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的價值，能夠促進(jìn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)，因此，教師在日常的教學(xué)中，需要制定核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，同時結(jié)合多樣化的教學(xué)方式來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.2 設(shè)定問題情境，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在初中歷史的教學(xué)過程中，教師可以運用多樣化的教學(xué)手段來針對性、啟發(fā)性的進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的參與性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時在問題情境的活動中，學(xué)生內(nèi)在的潛力能夠得到有效的開發(fā)，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生對問題的思考和對問題探索的積極性，在問題的思考中，能夠提升學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生從原來的被動學(xué)習(xí)逐步的轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有效途徑之一，教師在問題情境的設(shè)定中，一定要遵循循序漸進(jìn)、由易到難的原則，這樣才能夠讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)有一個質(zhì)的改變，例如;在學(xué)生學(xué)習(xí)晉文公改革的課程中，教師可以先提出問題：晉文公提出了哪些改革措施等等，讓學(xué)生帶著問題去閱讀內(nèi)容，同時進(jìn)行討論春秋時期中，齊國和晉國能夠迅速發(fā)展壯大的原因有哪些？這能夠讓學(xué)生積極地進(jìn)入到思考當(dāng)中，通過與學(xué)生之間的討論、自主的學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在過程中有效的提升了自我的核心素養(yǎng)。

3.3 不斷地培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感

在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地滲入愛國主義的情懷，促使學(xué)生形成一個愛國主義的價值觀，讓學(xué)生通過歷史故事或者歷史知識的學(xué)習(xí)，了解到國家發(fā)展到現(xiàn)在的不容易，還可以借助歷史歷程中的英雄人物、歷史代表性的人物的講解，激發(fā)學(xué)生愛國主義的情懷。例如 ;文天祥的《人生自古誰無死，留取丹心照汗青》.........這樣的豪情壯語能夠激發(fā)學(xué)生的一腔熱血，諸葛亮的鞠躬盡瘁死而后已等等，這樣的歷史典故故事能夠幫助學(xué)生建立一個健康的價值觀念，同時在了解歷史故事背景和相關(guān)知識的同時，學(xué)生還能夠在這樣的情境當(dāng)中，被其中的背景所熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的愛國主義的情懷，從而有效的提升學(xué)生的歷史責(zé)任感，便于學(xué)生走向社會當(dāng)中，敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，成為一個具有社會責(zé)任感的人才。

結(jié)束語

綜上所述，對于初中生而言，身心發(fā)展不斷地趨向于成熟，初中生應(yīng)該具備思想成熟的品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)等，歷史教師應(yīng)該在歷史教學(xué)過程中重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，在學(xué)習(xí)歷史中，不斷地引導(dǎo)和教導(dǎo)、組織學(xué)生各個方面的發(fā)展，樹立正確的人生觀、不斷地提升自身的素質(zhì)以及改變教學(xué)方法等，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠有效地提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]崔爽.淺談中學(xué)歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，（4）.24-25.