省屬高校創新人才培養現狀調查與研究

程麗平 高鑫茹

摘? 要 省屬高校作為地方行業人才培養的主要基地，肩負著輸出創新人才的重要責任與使命。通過調查問卷的方式，調查省屬高校大學生參與科技創新活動的真實狀況，發現省屬高校存在傳統教育模式制約性強、實踐動手能力欠缺等問題。為了更好地為創新人才培養提供發展條件，省屬高校可通過改革教學體系，建立“雙向型”創新團隊，加強校內實驗室、校外實踐基地建設，創新校企合作方式，聯合開展創新人才培養，更好地服務于地方建設和經濟發展。

關鍵詞 省屬高校;調查問卷;創新教育;創新人才;學科競賽;實驗室;實訓基地

中圖分類號：G642.4? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）14-0020-03

1 前言

2018年3月，中國學生曹原在《自然》上發表兩篇關于石墨烯的重磅論文，年僅22歲，開創了物理學全新的研究領域，成為2018年度影響世界的十大科學人物，排名第一，讓世界為之贊嘆，“創新教育”“創新人才培養”再一次引起人們的熱烈討論。十九大報告指出，人才，真正是實現民族振興、贏得國際競爭主動的戰略資源[1]。因此，建立現代教育體系，培養大批創新人才，必將是應對挑戰、實現創新發展的關鍵。

大學，承擔著科技進步和人才培養的雙重任務。省屬高校因其通識教育的寬容性以及學生資源的多樣性，是我國人才培養的主要基地，同樣肩負著培養高素質勞動人員、專業人才和大批創新人才的莊嚴使命[2]。韓瑜、邵紅芳等應用德爾菲法對省屬高校的拔尖創新人才培養評價體系進行研究與探索，設計出三級評價指標體系[3]。本文借鑒該評價體系的構建方法，設計省屬高校大學生參與科技創新活動真實狀況的調查問卷，通過數據分析省屬高校在培養創新型人才中存在的問題，給出解決問題的對策和合理化建議。

2 調查設計

調查目的? 為了解省屬高校大學生參與科技創新活動的情況，分析省屬高校拔尖創新人才的培養體制問題，更好地為將來大學生進行創新活動服務，特進行問卷調查，獲取目前省屬高校大學生進行科技創新活動的真實狀況。

對象及方法

1）對象：山東科技大學工科學院320名大三男女學生。

2）方法：采用隨機發放填寫調查問卷的形式。

數據分析

1）從調查問卷中獲知大學生對參加科技創新競賽的態度。在對待大學生參加科技創新競賽的必要性方面，數據顯示有83.8%的學生認為非常有必要參加科技創新競賽，有16.2%的學生對參加比賽持無所謂的態度。然而針對是否參加過科技競賽的問題，數據顯示僅35%的學生參加過創新競賽。從這兩個問題可以看出，大多數大學生認為參加科技創新競賽是有必要的，但真正參加競賽的很少，說明大學生參加科技創新競賽還是存在一些障礙。

2）從調查問卷中獲知大學生參加科技創新競賽遇到的一些障礙。從大學生自己主觀意識方面出發，對他們不參加或不想參加科技創新競賽的原因進行調查，有51%的學生認為自己能力不足，對參加此類活動知識儲備不夠;21%的學生認為平時學業較重，沒有精力參加此類活動;15%的學生認為沒有足夠的經濟條件做支撐去參加科技創新活動;10%的學生表示對此類活動沒有興趣，不想去參加創新競賽，從來沒去了解過這方面的信息;3%的學生沒有給出問題答案。這些數據表明，學生對參加創新活動的意識不夠強烈，參加創新活動的目的不夠明確，沒有體會到參加創新活動對自己專業發展的益處。

從外部原因方面出發，主要有：缺乏必要的實驗室硬件條件，氛圍不濃厚，指導教師指導不給力，組隊困難等。可以看出，對于提高大學生的創新能力還需要一個很長的過程，需要個人、團體、教師、學校多方共同努力。

3）針對已經參加過科技創新競賽的學生，從調查問卷中獲知參加科技創新活動的主要目的。大學生參加科技創新活動的目的調查結果顯示，學生參加科技創新競賽主要是為了獲得評優加分或保研需求，占參加過競賽人數的60.7%;17.9%的人是為了提升個人綜合能力;14.3%的人是因為個人興趣;為了結交朋友的占3.6%。這說明大學生參與科技創新活動的直接目的性非常強，主要著眼于短期個人發展規劃和發展目標。

4）從調查問卷中獲知參加科技創新活動的獲獎結果。對大學生參加科技創新活動的獲獎情況進行調查，由結果可以看出，只有9%的學生獲得國家級獎勵，46%的學生獲得省級一等獎及以上獎勵，總獲獎比例為82.14%，獲獎層次較低，高水平獲獎比例不高。調查影響獲獎層次的因素，結果表明，22%的人認為獲獎取決于項目的策劃創新能力;30%的人認為源于團隊的較好合作;還有26%的人認為是因為自我的努力與堅持;9%的學生認為是指導教師的指導與監督。這些問題表明，大學生參與創新活動需要具備的條件是多方面的，不僅僅是個人，對團隊、教師、環境多方面都有要求。

5）從調查問卷中獲知大學生參加科技創新活動的渠道。從調查情況來看，所有的學生都認為了解學生科技創新工作最有效的渠道是校內通知，如班級通知、學院通知、輔導員通知。而大學生日常深入了解學生科技創新活動的方式，只有45%的學生是通過校內通知了解到有什么創新活動，校園網站并沒有對創新活動的詳細介紹，也沒有相應的網站鏈接，大部分學生通過搜索相關網站和論壇獲得信息。統計結果說明，省屬高校對于科技創新活動還不夠重視，對于創新類活動的宣傳工作遠遠不夠，不能調動學生的創新積極性。

6）從調查問卷中獲知學生對參加科技創新活動的學校支持需求。省屬高校對學生參與科技創新活動的支持參差不齊，學生普遍認為大學生科技創新活動最缺乏的是培訓機制，除此以外還缺乏組隊機制、科研場地、資金支持等。從教學方面的需求來看，大部分學生認為培養應用創新型本科人才，學校在教學方面最需要做到的是進行實際案例教學，使學習和生產、生活實際相結合。還有部分學生認為教學方面應采用多種教學方式，有效地培養發散思維和創新意識。由這些問題可以看出，提高大學生的創新意識和水平，還需要各個高校給予更多更高的重視，無論是提供環境平臺方面還是教學方面，都還有許多需要改進的地方。

3 省屬高校問題總結

調查數據結果顯示，省屬高校在應對創新人才培養問題方面雖然取得一系列成果，但仍然存在一些制約因素及教學問題。

傳統的管理體制和教育模式制約性強? 在我國傳統的教學中，一貫以傳授知識為主，而忽視了對學生創新能力的培養。傳統的教學過程只單純注重知識的積累和掌握，使學生養成以模仿、背誦和練習為主的學習及思維方式，無法在教學中實現對學生積極性、主動性的啟發，難以培養和發揮學生的創新思維能力。

實踐動手能力欠缺，理論與實際相脫節? 教育部前部長周濟曾指出：知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質更要在實踐中不斷提高[4]。大學生實踐能力的培養注定是一個漫長的過程，實踐教學的付出遠遠大于單純的理論教學。然而，我國省屬高校“重理論、輕實踐”的現象十分突出，實踐資源匱乏，實踐環節課程設置不合理，實踐設施與經費不足，大學生實踐能力考核體系和評價體系不完善，導致大學生的實踐機會較少，創新意識不高。

4 對策和建議

為了全面增強創新人才的培養工作，為大學生創新提供更專業和更優良的平臺，學校在教學方式、氛圍營造、實踐條件建設、教師配備等方面都需要做出更多努力。省屬高校為營造一流的人才成長的良好環境，可以從以下幾個方面付出努力。

改革教學體系，營造創新學習氛圍

1）改革傳統的教學體系，積極開展實踐教學。打破現有管理體制和專業教育模式的制約，合理設置實踐課程，重視開發學生的積極性、主動性[5]，鼓勵學生將自己的想法運用到實踐實驗中去。

2）將學科競賽引入教學計劃。將學科競賽培訓模式全程引入教學環節，調整課程設置，增設特色課程。新的實踐教學體系不僅可以開發學生的知識面，提高學生的技術水平，還可以強調動手設計制作的能力，激發學生的學習興趣和熱情，從而將更多的時間及精力投放于自己感興趣的專業相關的課程中去[5-6]。

3）建設學生和教師安心研究的軟硬件條件。積極為學生提供更舒適的研究環境，減少硬性規定，培養和發揮學生的創新思維能力，釋放學生的創新潛能，帶動追求知識的創新學風和開放包容的創新氛圍。

廣聚教學資源，加強團隊建設，建立“雙向型”師生團隊? 2019年2月22日，2018年度全國高校學科競賽排行榜發布，山東科技大學位列山東省屬高校第一。以山東科技大學為例，按照學科競賽組建不同的創新團隊，每個團隊由三到五位教師負責，每個學年初，師生之間開始進行雙向選擇，組建團隊，導師負責指導學生按自身能力及競賽要求選修個性化課程，通過互相鼓勵、相互監督、集中興趣，讓學生找到自己熱愛與適合的方向，擁有自己的目標與理想。一般是上半年進行學科競賽，下半年參與導師的科研課題，形成一支勇于創新和實踐、師生結構合理的“雙向型”創新團隊。

加強校內外實習實訓基地建設

1）加強校內實驗室建設。在實驗室實行開放式的實驗教學模式，即在教師的指導下，做到實驗時間開放、環境開發、器件開放、內容開放[6]。省屬高校在經費相對不足的情況下，更需要從硬件（設備保障）和軟件（制度保障）兩方面保證實驗室的開放，省屬高校的教師更應具備奉獻精神和管理優秀學生資源的能力，通過教學、科研緊密聯合，為學生提供理論聯系實際的環境和條件，并鼓勵開展更有創新性的實驗項目或研究。

2）加強校外實訓基地建設。省屬高校與地方企業聯系更為密切，專業設置也具有一定的行業趨向性。因此，可以借助和發揮這一優勢，加強校外實訓基地建設，合理安排校外實習和實訓，真正讓學生在實踐中學習，在實踐中學會創新，實現實踐與專業知識的對接，真正實現學生的實踐動手能力和綜合素質的鍛煉，使學生的創新能力得以提升[7]。

與企業合作，聯合開展應用型創新人才培養? 教學不僅僅局限在校園，企業也是“學校”，蘊含著豐富的教育資源。利用學校與企業合作的教育手段實現實踐教學已經是大勢所趨，與企業合作，聯合開展應用型創新人才培養，不僅能使學校的實驗資源及實踐手段發揮更大作用，也是省屬高校培養拔尖創新人才的必要手段。學校要主動擴展和匯聚社會資源，創新校企合作機制，從而爭取到經費和資源上支持[8]。

5 結語

我國的科技進步和經濟發展始終離不開人才，人才的培養永遠離不開創新。大學作為精英人才的訓練營，肩負著培養創新人才的重任。省屬高校應對創新人才的培養給予更多的重視，努力營造更優良更自由的學習環境，不斷探索有利于創新人才培養的教學模式。大學生也應不斷追求提高自己，不辱使命，努力成為能推動地方發展乃至于國家發展，具有創新精神和創新能力的創新人才，實現自己的人生價值。■

參考文獻

[1]習近平：人才是實現民族振興、贏得國際競爭主動的戰略資源[J].中國人才，2017（10）.

[2]賀永平.關于創新型人才培養與大學生學習自由的研究[J].教育與職業，2013（9）：187-188.

[3]韓瑜，邵紅芳，薄曉明，等.省屬高校拔尖創新人才評價指標體系研究[J].山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），

2010（4）：445-448.

[4]張大良.完善具有中國特色的拔尖創新人才培養機制：在拔尖人才培養工作研討會上的致辭[J].中國大學教學，

2017（6）：4-5，17.

[5]陳麗靜，樊金娟，鐘鳴，等.拔尖創新型人才培養模式的研究與實踐[J].大學教育，2016（6）：12-13.

[6]遇華仁.構建學科競賽平臺，培養實踐創新型拔尖人才[J].金融理論與教學，2013（5）：1-3.

[7]趙立芬.尋找拔尖創新人才培養的最佳途徑[J].中國高等教育，2018（21）：16-17.

[8]劉競.省屬高校拔尖創新人才培養模式研究[D].武漢：湖北大學，2013.