高等院校體育專業實習實踐現狀分析

郭井雙 潘宏偉 崔性赫 萬海英 崔小良 張寶華

摘? 要 以黑龍江省哈爾濱師范大學、哈爾濱體育學院、哈爾濱學院、齊齊哈爾大學、牡丹江師范學院、佳木斯大學六所省屬高校作為研究對象，針對體育教育專業和社會體育專業學生的實習實踐情況進行調查。通過問卷調查、實地走訪、專家咨詢、數理統計等方法進行研究，結果表明，六所高校的實習時間比較集中，主要安排在第六學期和第七學期進行;實習周數有所不同，集中在六周、八周及半年;多數學校有固定實習場所，但實習場所均不屬于學校自有，有兩所學校的實習場所屬于校企聯合。

關鍵詞 高等院校;體育專業;實習實踐;實踐能力

中圖分類號：G642.44? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）14-0127-02

1 前言

體育類專業實習實踐是各體育類院系本科教學計劃中的重要組成部分，是培養和提高體育專業大學生實踐能力的重要環節和基本途徑。體育類專業教學實踐與其他學科類專業教學實踐有相同之處，但其本身的實踐性特征決定了體育專業大學生的實踐能力的培養具有獨特之處。從教學實踐的目的來看，在社會發展和教育改革的形勢下，無論是師范類專業還是非師范類專業，教學實踐都是對體育類大學生從師、從業素質和在校學習的教育、教學知識、技能綜合運用的規范化實踐考察和職業標準要求的檢驗[1]。改革開放以來，各高校在實習中取得一定成效，但伴隨高等教育的擴招以及對體育人才要求出現的新變化，為高校實習帶來新的難題。目前，高校實習面臨人數多、場所少、時間有限、質量難以保障等方面的困難，面對社會發展需求，高等院校需積極采取措施，明確實習實踐的目標和任務，探尋有效實習路徑，確保實習效果，為國家培養棟梁之材服好務。

2 體育專業學生實習現狀分析

實習時間? 如表1所示，在所調查的六所高校中，有三所高校把學生實習安排在第七學期，有一所安排在第六學期，還有兩所高校的體育教育專業和社會體育專業安排在不同學期進行，一個在第六學期，另一個在第七學期?？傊?，實習時間都集中在第六學期和第七學期，體現了黑龍江省各普通高等學校體育專業學生實習的時間還是比較集中和接近的;各學校在實習周數上有較大差別，主要集中在六周、八周和半年及以上。

實習場所? 在對六所高校體育專業學生實習場所的調查中發現，兩個專業均有固定實習地點的有三所高校;有兩所高校社會體育專業有固定實習地點，體育教育專業沒有固定實習地點;有一所高校兩個專業均沒有固定實習地點。實習場所均不屬于學校自有，其中有兩所高校的社會體育專業實習場所屬于校企聯合。社會體育專業實習場所依次為健身房、其他、學校、社區;體育教育專業實習場所依次為學校、社區、健身房、運動隊、其他?？梢钥闯?，不同專業在實習實踐時側重點有所不同，社會體育專業更多的是面向社會，主要從事的是健身指導、咨詢等工作;而體育教育專業主要面向的是學校體育，從事體育教學、教書育人，體現了兩個專業的培養方向和目標。

實習過程? 六所高校在學生實習前均進行了有針對性的專門培訓，在實習期間配備了責任心強、業務能力強、善于溝通與交流的專業教師帶隊指導，為學校有效開展教育實習工作奠定了良好基礎。高校在實習前開設了基礎理論與實踐課，如學校體育學、體育實習與指導、運動解剖學、生理學、運動訓練學等課程，為大學生的實習實踐活動做好充分準備。實習之前，各高校對學生進行了專項培訓和思想動員，為了確保和提高實習實踐的時效性，在實習過程中進行監督考核?？己瞬糠钟纱髮W生所在學校和實習單位共同完成，并上交實習報告。實習結束進行實習總結，學生匯報具體實習實踐情況，總結實習過程的體會和收獲并提出存在的問題，由指導教師或系部進行解答并總結，匯總實習材料，為下一屆學生的實習實踐做好鋪墊。

3 實習實踐對大學生能力提升的影響

語言表達能力? 大學生在校期間，聽、練的時間多于說、講的時間，語言表達和動作講解示范的機會較少。在實習期間，實習生通過給學生授課（學校）或會員授課（健身房），在語言方面可以得到較好鍛煉，言語表述和表達能力都會得到提高，為就業奠定良好基礎。各單位在人才招聘時要考核的不僅有筆試，還有面試。面試主要是講授和技能展示，而講授和技能也是體育專業學生必須具備的專業能力，對就業起決定性作用。通過實踐鍛煉，學生不僅語言表達能力得到提升，伴隨著角色的轉化，觀點、視角、行為方式等都有了新的變化，提高了對社會和工作的適應能力[2]。

認知能力? 大學生在校期間主要是從書本和教師處獲取知識，以學生的角色來接受知識和技能，在實習中是以教師或教練的角色輸出知識和技能。由于角色的轉換，他們認知的角度便會發生變化，對相應知識和技能有了新的認識和理解，可以運用已有的知識、技能開展各項工作。如學校運動會、體育比賽等的籌劃、組織和實施，不僅可以提高實習生的實踐能力，也有利于學生實習結束返校后的進一步學習，為他們日后就業增添競爭實力。

實踐能力? 目前，我國體育專業院系畢業學生的實踐能力普遍不強，只停留在理論層面不會用，專項技術會做不會教，實踐能力嚴重不足，理論與實踐脫節。教學實踐是圍繞教學活動目的而進行的由學生親自體驗的實踐活動，實習是學生專業能力培養的起點，是學生走向社會、適應社會、服務社會的開端，是學生養成良好職業素質的重要平臺。由于體育自身的特點決定了體育課程設置與其他專業有所不同，體育院校開設課程主要由兩部分構成：理論與術科。無論是理論還是術科，學生都是以學習者的身份獲取知識，在校學習期間大部分人少有機會通過實踐培養和鍛煉專業能力，而實習彌補了這方面的不足，為職業技能的培養提供了契機和平臺。學生在指導教師的引領下積極參與教學實踐，運用已有的知識和技能在相應的體育領域探索開展各項工作，不僅實踐能力得到快速提升，也更好了解和認識了自己的專業以及未來的職業。

4 實習實踐存在問題分析

實習時間短，效果難以保證? 在對六所高校的實習調查中發現：有四所高校是在第七學期進行，兩所高校安排在第六學期，實習周數集中在6～8周，只有一所學校是半年以上。在實習期間，學生進入實習場所首先要了解實習場所的概況和要求，熟悉實習的自然環境、條件和各項管理，為實習實踐做好準備。實習期間的前兩到三周，學生接受培訓、觀摩、學習等，之后才能進入真正實踐體驗環節，剩下的實踐時間也只有4～6周。由于應試教育的影響，分數至上思想的存在使得一些學校占用體育課堂，不能保證體育課開全開滿，影響了學生的實習效果。

實習基地與場所不固定? 由于實習場所能容納的人數有限，因此，各高?；静捎梅稚⒌姆绞竭M行實習。體育教育專業實習基本是在學校所在市區內的各單位進行，主要集中在中小學校。社會體育專業學生實習主要集中在健身場所，既有本地區的健身房，也有外地、市的健身房。無論是體育教育專業還是社會體育專業，學生每年實習的時間基本一致，但實習的場所會根據具體情況而相應調整。由于師資、資金、時間等因素的影響，教師不能全程陪伴指導，以致在出現問題時不能及時解決，出現監管不到位、監管體系不完善，導致實習效果難以保證。

課程體系構建不合理? 課程教學是提高學生知識技能的重要途徑。通過學習，學生雖然對相應的知識和技術有了一定了解和掌握，但由于缺少實踐機會，知識停留在理論層面，當以教師和指導員的身份進行工作時，便會發現知識的匱乏和技能的缺失。一方面是因為學生不能將所學致所用，另一方面是因為學校確實沒有開設這樣的課程。有些高校課程的開設是參考其他院校來確定的，并沒有真正根據學生需要、社會需求實際設置課程[3]，在課堂教學中重知識的系統性、連貫性、邏輯性，輕學科間的交叉性、融合性與實踐性，致使在校所學與工作所需不符，出現脫節現象。由于教學時數減少，學校在課程設置時便會有所側重，難免對一些課程有所遺漏，無法體現課程體系的整體優化。

5 結語

實習是高校教學不可分割的組成部分，是深化教學改革、完善創新型人才培養模式、加強教學實踐能力培養、提高體育人才培養質量的一項重要舉措，也是培養合格體育人才不可或缺的實踐環節。實習是學生增強社會實踐能力，提升個人素質，體驗從學生向教師角色轉換的重要契機。學生在實習中會接觸不同的教學設備和環境，在先進理念、良好風氣的影響下，在資源豐富、體育人才聚集所產生的濃厚的教研、健身氛圍中，不但可以得到嚴格正規的訓練，而且能受到良好教育氛圍的熏陶，有利于綜合能力的提升。■

參考文獻

[1]趙志英.高等體育院校體育專業學生實踐能力與培養[D].北京：北京體育大學，2011.

[2]郭井雙，潘秀麗，等.師范類體育專業大學生“實習支教”現狀調查分析[J].湖北體育科技，2014（6）：532-534.

[3]劉寧.地方院校體育教育專業學生實踐能力培養現狀調查分析[J].當代體育科技，2018（27）：83-85.